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EL PSICOPEDAGOGO COMO ASESOR/CONSULTOR. LA CONSTRUCCION CONFLICTIVA DEL ROL DEL ASESOR
Las actividades que podrían denominar de casos, es decir, las realizadas para solucionar problemas de uno o varios alumnos concretos (generalmente por los equipos de orientación externos) como el asesoramiento de tipo curricular entre otras que tienen directa relación con las actividades del psicopedagogo lasvamos a llamar asesoramiento psicopedagógico.
El profesor es el asesorado y actúa como mediador directamente con la clientela (alumnos) en lo que es educación formal mientras que en los procesos educativos no formales los asesorados podrán ser mediadores voluntarios o agentes educativos que tratan directamente con los clientes por ejemplo padre animadores, etc.
Antes de cualquier actividad esnecesario analizar detenidamente los roles, las funciones del psicopedagogo como asesor y la problemática inmersa en aquellos.

2.1 El asesor y el conocimiento educativo
Según Nieto (1993) antes el conocimiento provenía solo de la práctica de los profesionales de la educación luego de esto la investigación empírica educativa comienza a ser fuente de conocimiento, este se agrupa en teorías, ideas yexplicaciones que sirven para comprender los fenómenos educativos, en métodos técnicas y procedimientos que sirven para actuar y en programas, materiales y tecnologías que sirven para el diseño y elaboración de instrumentos tangibles para aplicarlos directamente en la práctica educativa.
Existe un evidente paralelismo entre el conocimiento generado desde la investigación científica y y el que segenera externamente a los denominados sistemas de usuarios (los que practican la educación) como también entre el conocimiento basado en la práctica profesional de los practicante y el conocimiento que se elabora internamente por los propios usuarios.
Los asesores se han configurado como agentes de enlace entre uno y otro conocimiento, no como agentes de producción puros, de los que ejerceríantanto los investigadores como los prácticos entonces lo asesores puede ejercer de enlace de dos modos
1. Desde la perspectiva de la adopción

…El proceso de difusión se describe como un secuencia lineal, ordena y racional que parte de la investigación básica para llegar a la investigación aplicada, continua con el desarrollo, experimentación y control de calidad de diseños o prototipos, lapreparación y elaboración (empaquetamiento o envasado) del producto y culmina en la diseminación planificada para hacerlo llegar al usuario.

2. Desde la perspectiva de la adaptación mutua o de desarrollo los asesores no obligan a que los profesores y los centros adopten los conocimientos empíricos, sino que facilitan una adaptación mutua entre el conocimiento nuevo la innovación educativa y el conocimientopractico del profesor el conocimiento usual experiencial lo que supone no solo que el segundo se modifique ante el primero, sino que el conocimiento externo lo haga también para adaptarse al conocimiento práctico del profesor.




2.2 La multifuncionalidad del rol del asesor pedagógico

El rol del asesor psicopedagógico se realiza de una forma única e idiosincrática ya que carece de tradición yse mueve dentro de un contexto complejo, en el que se cuenta, por un lado, con las previsiones y expectativas de los asesorados (los profesores) y las instancias administrativas que han asignado al psicopedagogo a un determinado centro o conjunto de centros, además el contexto educativo está lleno de valores y creencias que influirán decisivamente en los aspectos más controvertidos del rol.
Enausencia total de estereotipacion del rol del psicopedagógico se siente tanto en el propio asesor como en el grupo de profesores en el que actúa el denominado grupo normativo o de referencia.
La construcción del rol asesor siempre va a ser negociada y va depender de las previsiones que se hagan, desde estos roles complementarios, es decir, desde el profesorado y desde la administración. Esta...