Contador Publico

UNIDAD I
I.1 HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN
Reflexión escrita individual en donde exprese en qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje.
Elabore un cuadro sinóptico en el que indique las características de la evaluación, así como los nuevos aprendizajes adquiridos PAG 15
Una vezque ha identificado los tipos de evaluación que aplica en el aula, plásmelo en la siguiente tabla registrando la evaluación que frecuentemente utiliza, durante qué parte del proceso y qué evalúa: PAG18
INVENTARIO DE EVALUACION; que conozco y que aplico
Actividades que realizan los alumnos y que yo evaluó Tipo de evaluación que aplico Durante que parte del proceso educativo aplico esta evaluaciónQue identifico con esto que evaluó
Contesten la siguiente pregunta:
Considerando los resultados de sus inventarios y los del grupo ¿qué implicaciones a favor y en contra encuentran de cada uno de los tipos de evaluación que aplican con sus alumnos para fortalecer los aprendizajes esperados?
I.2 LA EVALUACIÓN MEDIR LA INFORMACIÓN, EVALUAR LA FORMACIÓN
A partir de lo leído, establezcan unarelación entre el planteamiento de evaluación como proceso y el trabajo cotidiano que usted realiza con sus alumnos. Destaque las posibilidades de los alumnos como evaluadores. PAG 23
I.3 LA EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS, TIPOS Y POSIBILIDADES PARA FORTALECER Y CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE
Con base en lo revisado en el texto, de forma individual escriban en los recuadros de la siguiente tabla los tipos deevaluación, sus características y los momentos de aplicación PAG 29
Tipo de evaluación 
FunciónMomento temporal  
ObjetoEvaluación Diagnóstica  Antes de realizar un aprendizaje.
 
Evaluación FormativaDetectar posibles desajustes entre lo que se enseña y lo que se aprende. Conocer el proceso de aprendizaje del alumnado. Tener la base para la ayuda pedagógica necesaria al alumno que lonecesite.    
Evaluación Sumativa    Conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado.
Ahora, en equipo escriban literalmente en el siguiente cuadro los párrafos que del texto anterior describen las características de la evaluación como medición o sumativa, y desde este enfoque también la concepción de educación, alumno, maestro y aprendizajeque encuentren.
Posteriormente, comenten y comparen los párrafos que escribieron en la columna Enfoque educativo como medición o distinto al formativo para cambiarles el sentido, mismos que escribirán en la columna Enfoque educativo formativo, dándoles un sentido y concepción distinta de docente, del alumno, del aprendizaje y de la propia evaluación. PAG 33
   
Enfoqueeducativocomomediciónodistintoalformativo  
 
Enfoqueeducativoformativo 
 
Aprendizaje 
“Esdecir,seguimossinaprender nada”. Esdecir,seguimosaprendiendo mucho.
 
 
 
 
Educación   
 
 
 
 
Docente   
 
 
 
 
Evaluación   
Elaboren en una cuartilla, una reflexión de la siguiente pregunta: PAG 34
¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar alalumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?
UNIDAD 2
II.1 EVALUAR DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
De manera individual den respuesta a la siguiente pregunta:
¿Qué significa evaluar?
Formen equipos de trabajo y a partir de las lecturas respondan a las siguientes preguntas:
Conceptualización.
¿Qué se evalúa?
¿Para qué se evalúa?
¿Quiénes evalúan?¿Cuando se avalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿A quién se dirige la evaluación?
¿Cuándo evaluar?
Realicen la lectura: Idea clave 2 “La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje” págs. 29 a 37 del texto 10 ideas clave. Evaluar para aprender de Neus Sanmartí, incluida en el material de apoyo.
•Con la información que ahora tienen contesten en...