Contador Pulico

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO COMO ESTRATEGIA PARA
INCENTIVAR HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6
AÑOS.

JAZMÍN GÓMEZ MONSALVE
LAURA SALAMANCA NUVÁN

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CHÍA, CUNDINAMARCA
2008

1

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO COMO ESTRATEGIA PARA
INCENTIVAR HABILIDADES SOCIALES EN LOS NIÑOS YNIÑAS DE 5 A 6
AÑOS.

JAZMÍN GÓMEZ MONSALVE
LAURA SALAMANCA NUVÁN

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA INFANTIL

ASESORA
BERTHA CLAUDIA FRANCO LIGARRETO

UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CHÍA, CUNDINAMARCA
2008

2

Este trabajo es dedicado con todo el amor y cariño
a todas las personas que nosbrindaron apoyo,
confianza, colaboración y fortaleza en la
culminación de éste proceso.

Las Autoras.

“Dígale a un niño qué pensar y lo
esclavizará a sus conocimientos.
Dígale cómo pensar y él hará de
todo conocimiento su servidor”.
Henry A. Taitt

3

AGRADECIMIENTOS

Queremos darle gracias a Dios por la vida y por brindarnos la fortaleza necesaria
para culminar esta etapa. Asímismo a nuestra asesora Bertha Franco por su
dedicación, constancia y apoyo; al Colegio Nuevo Gimnasio del Divino Niño, su
directora, docentes y estudiantes por brindarnos su confianza, colaboración y
participación activa dentro de ésta Investigación Acción Educativa.

A nuestras familias, gracias por creer en nosotras y brindarnos su amor
incondicional, siempre con la convicción de seguiradelante con todos nuestros
sueños sin importar las adversidades.

Finalmente gracias a todas las personas que sembraron en nosotras enseñanzas
que nos permiten ser cada día mejores…A todos GRACIAS!

4

CONTENIDO

Pág

RESUMEN

13

INTRODUCCIÓN

14

OBJETIVO GENERAL

17

1. REFERENTES TEORICOS

18

1.1 . EN TORNO AL PROBLEMA

18

1.2 . EN TORNO AL CONCEPTO SOBREDESARROLLO

20

1.3. EN TORNO AL CONCEPTO SOBRE PENSAMIENTO

23

1.4. EN TORNO AL CONCEPTO SOBRE PENSAMIENTO CRÍTICO

26

1.5. EN TORNO AL CONCEPTO SOBRE EL DESARROLLO DEL JUICIO
MORAL

38

1.6. EN TORNO AL CONCEPTO SOBRE LAS HABILIDADES SOCIALES

45

5

2. DISEÑO METODOLÓGICO

54

2.1. TÉCNICAS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN

56

2.2. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓNPROBLEMA

57

2.2.1. Antecedentes

58

3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

60

3.1. ETAPA 1: SELECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN Y POBLACIÓN

60

OBJETO DE ESTUDIO

3.1.1. Contexto Institucional

61

3.2. ETAPA 2: DIAGNÓSTICO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

68

3.3. ETAPA 3: INTERVENCIÓN

86

4. ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

107

4.1 IMPACTO INSTITUCIONAL

110

5.CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA

112

6

6. APRENDIZAJES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

114

6.1 DOCENTES

114

6.2 ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN

115

6.3 ESTUDIANTES INVESTIGADORAS

116

7. RECOMENDACIONES

118

BIBLIOGRAFÍA

119

ANEXOS

122

7

LISTA DE TABLAS

Pág

Tabla Nº 1. POBLACIÓN

63

Tabla Nº 2. CATEGORÍAS PREVIAS

89Tabla Nº 3. ESTRATEGIAS Y ACCIONES

91

8

LISTA DE GRÁFICAS
Pág
Gráfica Nº 1. TABULACIÓN DEL CUESTIONARIO INICIAL A PROFESORES

69

Gráfica Nº 2. TABULACIÓN DE LA PREGUNTA Nº 3 DEL CUESTIONARIO
INICIAL A PROFESORES

71

Gráfica Nº 3. TABULACIÓN DE LA PREGUNTA Nº 4 DEL CUESTIONARIO
INICIAL A PROFESORES

73

Gráfica Nº 4. TABULACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTRUCTURADARESPECTO AL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS
ESTUDIANTES DE TRANSICIÓN

74

Gráfica Nº 5. TABULACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTRUCTURADA RESPECTO A LAS HABILIDADES SOCIALES EN
LOS ESTUDIANTES DE TRANSICIÓN

76

Gráfica Nº 6. TABULACIÓN DEL CUESTIONARIO RESPECTO AL
PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO

78

Gráfica Nº 7. TABULACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTRUCTURADA...