Contensión Dentro La Policía
Páginas: 7 (1658 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANISTICAS
CARRERA DE PSICOLOGIA
PROYECTOA REALIZARSE EN LA FELCC
Materia: Prácticas Guiadas II
Docente: Lic. Katiusca Rocha Callejas
Estudiante: Eliana Paniagua Delgado
II PROPUESTA DE PREVENCIÓN
2.1. JUSTIFICACIÓN
El modelo de intervenciónen crisis surge a partir de unos estudios sobre como las personas sufren y afrontan situaciones de catástrofe o de extrema tensión. Según Payne la intervención en crisis es "una acción clásica que consiste en interrumpir una serie de acontecimientos que provocan anomalías en el funcionamiento normal de las personas". Este modelo se basa en la psicología del yo, en la teoría del estrés, la teoríadel aprendizaje, la teoría del rol y la teoría de la homeostasis (entre otras ).
La crisis es definida por Du Ranquet como: "estado de conmoción, de parálisis en una persona que sufre o ha sufrido un gran shock. Sobreviene cuando el estrés actúa sobre un sistema y requiere un cambio que se sitúa fuera del repertorio habitual de respuestas. La persona o la familia se encuentra ante un obstáculoque no pueden superar por sus propios medios".
• Tipos de crisis:
Coinciden los dos autores en clasificar las crisis en dos categorías: Previsibles e imprevisibles. Payne nos habla concretamente de "incidentes peligrosos" que desencadenan las crisis, los cuales pueden ser previsibles o imprevisibles, mientras que Du Ranquet de una clasificación de las crisis según los "factores deestrés" que la han provocado.
Teniendo en cuenta esto: Du Ranquet distingue dentro de la primera categoría, las crisis de maduración y las detransición. Las primeras se refieren al paso de una fase de la vida de un individuo a otra, por ejemplo la adolescencia. Las de transición se refieren a un cambio de los roles sociales, por ejemplo la espera del nacimiento del primer hijo. Las crisisimprevisibles son las provocadas por situaciones inesperadas como la muerte, las catástrofes o las crisis económicas.
En cuanto a los talleres que se realizaran en colegios lo primero que debemos precisar son los dos términos:
“menor” y “situación de riesgo”.
El concepto de “menor” se circunscribe, en coherencia con el ámbito legislativo, al tramo de edad que va desde los 14 a los 18años. No obstante, hemos de señalar que en la mayoría de los Programas revisados se amplia el tramo hasta los 20.
Este segmento de edad viene a coincidir con la etapa evolutiva de la adolescencia, aunque no existe una unanimidad doctrinal a la hora delimitar los distintos momentos en que evoluciona el adolescente. A efectos de este trabajo hemos decidido seguir el criterio de Horrocks (1984) quiendestaca en la evolución de la adolescencia tres subperíodos: temprana, media y tardía.
La adolescencia temprana o preadolescencia se extendería de los 11 a los 13
años, la adolescencia media de los 14 a los 16 años, y la adolescencia tardía de los 16 y rondando los 20.
El foco de este trabajo se centra en los períodos de la adolescencia media y tardía, es decir, en el tramo de edad desde los 14 alos 20 años.
Entendemos por adolescencia el período de desarrollo humano (hoy prolongado en el tiempo) que se inicia al finalizar la infancia con la pubertad y termina en la etapa adulta. El niño ha abandonado la niñez, pero aún no se ha desarrollado como persona adulta. Se trata, por tanto, de una etapa de transición llena de ambigüedades e incertidumbres.
El sujeto está experimentando unaserie de cambios decisivos para su vida futura. No olvidemos que en esta etapa evolutiva, el universo de valores, intereses, actitudes vitales y comportamientos adultos quedan, sino fijados, al menos orientados y la propia identidad personal se va configurando, experimentando un desarrollo emocional, comportamental y físico que los llevará a tratar de independizarse de sus padres y buscar su...
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANISTICAS
CARRERA DE PSICOLOGIA
PROYECTOA REALIZARSE EN LA FELCC
Materia: Prácticas Guiadas II
Docente: Lic. Katiusca Rocha Callejas
Estudiante: Eliana Paniagua Delgado
II PROPUESTA DE PREVENCIÓN
2.1. JUSTIFICACIÓN
El modelo de intervenciónen crisis surge a partir de unos estudios sobre como las personas sufren y afrontan situaciones de catástrofe o de extrema tensión. Según Payne la intervención en crisis es "una acción clásica que consiste en interrumpir una serie de acontecimientos que provocan anomalías en el funcionamiento normal de las personas". Este modelo se basa en la psicología del yo, en la teoría del estrés, la teoríadel aprendizaje, la teoría del rol y la teoría de la homeostasis (entre otras ).
La crisis es definida por Du Ranquet como: "estado de conmoción, de parálisis en una persona que sufre o ha sufrido un gran shock. Sobreviene cuando el estrés actúa sobre un sistema y requiere un cambio que se sitúa fuera del repertorio habitual de respuestas. La persona o la familia se encuentra ante un obstáculoque no pueden superar por sus propios medios".
• Tipos de crisis:
Coinciden los dos autores en clasificar las crisis en dos categorías: Previsibles e imprevisibles. Payne nos habla concretamente de "incidentes peligrosos" que desencadenan las crisis, los cuales pueden ser previsibles o imprevisibles, mientras que Du Ranquet de una clasificación de las crisis según los "factores deestrés" que la han provocado.
Teniendo en cuenta esto: Du Ranquet distingue dentro de la primera categoría, las crisis de maduración y las detransición. Las primeras se refieren al paso de una fase de la vida de un individuo a otra, por ejemplo la adolescencia. Las de transición se refieren a un cambio de los roles sociales, por ejemplo la espera del nacimiento del primer hijo. Las crisisimprevisibles son las provocadas por situaciones inesperadas como la muerte, las catástrofes o las crisis económicas.
En cuanto a los talleres que se realizaran en colegios lo primero que debemos precisar son los dos términos:
“menor” y “situación de riesgo”.
El concepto de “menor” se circunscribe, en coherencia con el ámbito legislativo, al tramo de edad que va desde los 14 a los 18años. No obstante, hemos de señalar que en la mayoría de los Programas revisados se amplia el tramo hasta los 20.
Este segmento de edad viene a coincidir con la etapa evolutiva de la adolescencia, aunque no existe una unanimidad doctrinal a la hora delimitar los distintos momentos en que evoluciona el adolescente. A efectos de este trabajo hemos decidido seguir el criterio de Horrocks (1984) quiendestaca en la evolución de la adolescencia tres subperíodos: temprana, media y tardía.
La adolescencia temprana o preadolescencia se extendería de los 11 a los 13
años, la adolescencia media de los 14 a los 16 años, y la adolescencia tardía de los 16 y rondando los 20.
El foco de este trabajo se centra en los períodos de la adolescencia media y tardía, es decir, en el tramo de edad desde los 14 alos 20 años.
Entendemos por adolescencia el período de desarrollo humano (hoy prolongado en el tiempo) que se inicia al finalizar la infancia con la pubertad y termina en la etapa adulta. El niño ha abandonado la niñez, pero aún no se ha desarrollado como persona adulta. Se trata, por tanto, de una etapa de transición llena de ambigüedades e incertidumbres.
El sujeto está experimentando unaserie de cambios decisivos para su vida futura. No olvidemos que en esta etapa evolutiva, el universo de valores, intereses, actitudes vitales y comportamientos adultos quedan, sino fijados, al menos orientados y la propia identidad personal se va configurando, experimentando un desarrollo emocional, comportamental y físico que los llevará a tratar de independizarse de sus padres y buscar su...
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