Contexto historico ies

UNIVERSIDAD YMCA

CONTEXTO HISTÓRICO DE LAS IES EN MÉXICO

SEMINARIO DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PRESENTAN

TALIA BARRERA LOBATON HELENA GARCIA VELA YURIDIA PUERTA GONZÁLEZ MONICA VIOLETA MERCADER CAROLINA VAZQUEZ MAYORGA

Camohmila, Morelos; a 11 de Noviembre de 2010.

CONTEXTO HISTÓRICO DE LAS IES EN MÉXICO 2010
INTRODUCCIÓN primera imprenta a México, en 1539, fue unode los más importantes Los orígenes de los centros de enseñanza superior en México datan de la Colonia, época durante la cual los españoles los establecieron en el continente latinoamericano. Estos recintos se encargaban de impartir la cultura religiosa, impulsos en el desarrollo de la educación en el país. Con el transcurso de los años se constituyó La Real y Pontificia

Universidad de Méxicomediante la Real Cédula de septiembre de 1551, cuyo marco inaugural se verificó el 25 de enero de 1553. Sin embargo, no fue sino hasta 1595 que el Papa

escolástica y tradicional. Su principal misión hombres consistía piadosos, en de y

Clemente VIII expidió la bula que le confirió el carácter de Pontificia. En este periodo surgieron también otras fundaciones reales como la Escuela de Grabado(1778); el

formar

sentimientos

monárquicos

respetuosos de lo tradicional. Tales atributos formaban parte de los

objetivos de la educación de la Nueva España. Al respecto, una labor sobresaliente fue la que realizó Fray Juan de Zumárraga, obispo de México, al tomar la iniciativa de establecer en la Nueva España una Universidad. Los primeros antecedentes fueron la creación del Colegiode Tlateloco de en 1536, orientado fundamentalmente a la enseñanza del latín a los indígenas. Por lo que, la llegada de la

Colegio de Nobles Artes de San Carlos (1781); el Jardín Botánico (1788); la Real y Literaria Universidad de Guadalajara (1791), ésta última considerada institución como laica de la primera educación

superior; y el Real Seminario de Minería (1792). Por aquel entonces, laparticipación de los jesuitas fue muy vigorosa en la educación mexicana y al momento de su expulsión en 1767, controlaban 24
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SEMINARIO DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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colegios, escuelas. La educación superior en el 10 seminarios y 19 educación científica y literaria e insistían en el desarrollo de una personalidadindividual, enérgica,

México independiente (1821-1833)

racionalista con ideales universales y ecuménicos: Progreso. Durante el mandato de Gómez Farías se sustrajo la enseñanza de manos del clero y se organizaron y Libertad, Igualdad y

Destacan por estos años, las críticas de José Joaquín Fernández de

Lizardi y Lucas Alamán al estado de la educación que prevalecía en el país. Ambos denunciabanla falta de una educación popular y que el acceso al conocimiento fuera

coordinaron las tareas educativas del gobierno. Por aquel entonces, se estableció también una Dirección

exclusivo de la clase española. Para ellos, la necesidad de forjar un nuevo programa educativo tenía un carácter prioritario en un país que iniciaba su vida independiente. Si bien las principales corrientes políticasy de pensamiento del siglo XIX, la conservadora y la liberal sostenían puntos de vista divergentes sobre la educación; los primeros, veían en ella la condición del

General de Instrucción Pública para el Distrito y territorios federados, la cual se compondría del

Vicepresidente de la República y seis directores nombrados por el gobierno. Unos días más tarde, fue promulgado el decreto quefundó los

establecimientos de la instrucción pública en el Distrito Federal. Como resultado de estas reformas, seis escuelas fueron establecidas bajo la denominación de establecimientos: 1) Establecimiento de Estudios

progreso económico; en tanto que los segundos, los liberales, le atribuían un requisito de evolución política. A pesar de todo, ambas tendencias favorecían una reforma de la...