Contexto rural en argentina

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Anales de la educación común / Tercer siglo / año 2 / número 5 / Educación y trabajo / diciembre de 2006
Publicación de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires,
Dirección Provincial de Planeamiento
Versión digital del artículo publicado en pp. 185 a 192 de la edición en papel.
La educación rural en la Argentina de hoy
Eduardo Dillon *
Hay que volver apensar e impulsar la educación rural en el contexto actual. La situación
actual del agro en la Argentina invita a ser optimistas. El desafío es profundizar los
saberes de los jóvenes y acortar la brecha tecnológica.
Un medio no reemplazará nunca a un sujeto humano.
Aparte del hecho de que un sujeto humano diverso
es la única premisa para un medio diverso.
Methol Ferré (2006)
PresentaciónGlobalización de la economía, revoluciones tecnológicas de las comunicaciones y cambios socioculturales,
para algunos, y desempleo, analfabetismo y exclusión, para otros, es una realidad dolorosa
del campo argentino actual. Ante esta situación, nos tendríamos que preguntar, parafraseando a
Adriana Puiggrós (Filmus, 1998), “¿A mí, para qué me sirve la escuela rural?”.
Arcaísmo posmoderno(Debray, 1996), Amanecer crepuscular (Virilio y Lotringer, 2003) son
algunas de las metáforas que, como título de sus trabajos teóricos, han utilizado diferentes
intelectuales para expresar una situación como la que se nos presenta en este inicio de milenio en el
que los avances tecnológicos benefician a determinados grupos de la población, mientras que, en el
mismo lugar y en el mismo tiempo, otrosgrupos sufren la exclusión debida a las desigualdades
económicas y socio-culturales.
En un escenario similar se encontraba nuestro primer Director General de Escuelas, el ex
presidente Domingo Faustino Sarmiento, cuando en 1874 inauguró el Cable Telegráfico
Interoceánico que unía la Argentina con Europa –primer componente tecnológico de comunicación
masiva en la Argentina, que actualmenteconocemos como globalización de las informaciones–,
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Anales de la educación común / Tercer siglo / año 2 / número 5 / Educación y trabajo / diciembre de 2006
Publicación de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires,
Dirección Provincial de Planeamiento
Versión digital del artículo publicado en pp. 185 a 192 de la edición en papel.
circunstancia en la quedefendió el uso del alambre de púa como una tecnología que permitiría un
mejor manejo de las haciendas en las estancias argentinas; “hilos para cercar, hilos para
comunicar”, según describe Horacio Reggini (1997). Sarmiento consideraba que esa
interconectividad posibilitaría a todos los habitantes del mundo ser una sola familia y un solo barrio
–la famosa “aldea global” de McLuhan–, y que elalambre de púa permitiría el desarrollo de la
economía llevando a la Argentina a los niveles más altos en el concierto internacional de naciones:
la célebre “globalización de la economía”. Esto tenía como objetivo que el pueblo de la Nación
pudiera usufructuar igualitariamente de todos esos beneficios y, como eje central para ese logro,
proponía como vehículo a la educación y a la escuela como suinstrumento.
El sector agrícola en la actualidad
El inicio del tercer milenio encuentra al sector agroganadero argentino ante condiciones de producción
y de comercialización como no ocurrían desde hace muchas décadas. La demanda mundial de
agroalimentos y los adelantos tecnológicos en el campo de la genética y la biotecnología, de las
máquinas-herramientas, de la información, de la comunicacióny del transporte, por un lado y, por
otro, la crisis bélica en el Medio Oriente y en otras partes del planeta que ha encarecido la extracción
de petróleo y acelerado la necesidad de contar con combustibles renovables como los biocombustibles,
con el urgente requerimiento de bioetanol y biodiesel, configura un momento
excepcional y casi sin precedentes en la historia del sector agrícola de...
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