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ANTOLOGÍA BÁSICA

PROYECTOS DE INNOVACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN

1994

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

PROYECTOS DE INNOVACIÓN GUIA DEL ESTUDIANTE

ÍNDICE

PRESENTACIÓN .

39

PRIMERA FASE.
DE LA FORMACIÓN A LA INNOVACIÓN

41

Tema 1. La relación entre el proyecto seleccionado, la formación y el proceso de innovación. Análisis de las implicaciones
de la selecciónde un determinado proyecto de innovación . . 43
"Aprender, probarse y comprender" y "Las metas transformadoras", Giles Ferry
43
SEGUNDA FASE. HACIA LA ALTERNATIVA

67

Tema la. La construcción de los contenidos escolares.
Proyecto de intervención pedagógica
69
"Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales".
Beatriz Aisenberg y Silvia Alderopqui
69
Tema Ib. La epistemologíade la investigación acción.
Proyecto de acción pedagógica
80
"A manera de prólogo", "Introducción", "Socialización y educación" y "Aprendizaje grupal e investigación- acción: Hacia
«na construcción del conocimiento". Añila Barabtarlo y
Zedansky
80
Tema le. La gestión escolar como objeto de conocimiento.
Proyecto de gestión escolar
96
"Momentos de la investigación". Justa Ezpeleta yAlfredo
Furlán
96
„

Tema 2. Los contenidos educativos, su lugar en el proyecto . . 105
^ILps contenidos de la enseñanza. Principios para la reflexión".
Pierre Gordiu y Franc.ois Gros
105
"¿Qué son los contenidos de la enseñanza". J. Gimeno
Sacristán y A. I. Pérez Gómez
112
Tema 3. La investigación, su lugar en la elaboración y aplicación de la alternativa
156
"Los métodos de lainvestigación". Susan S. Stodosolosky . . 156

37

"La didáctica de la investigación social y humanística en la enseñanza superior. Reflexiones epistemológicas." Ricardo Sánchez Puentes
165
TERCERA FASE. MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO
185
Tema 1. Valoración de la calidad de la educación
187
"Calidad de la enseñanza" y "Calidad en la aplicación". John
D. Wilson
187
Tema 2. Valoración,medición de los resultados, apreciación y
supervisión
204
"El concepto de calidad de la O.C.D.E.". OCDE
204
Tema 3. La evaluación integrada a los procesos de enseñanza
aprendizaje
214
"Cómo sabemos lo que hacen y piensan los niños". Juan
Delval
214
CUARTA FASE. DE LA INTEGRACIÓN DEL PROYECTO 235
"Discurso argumentativo". Fina Pizarro

237

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

250

PROYECTOSDE INNOVACIÓN. GUIA DEL ESTUDIANTE

PRESENTACIÓN
Para la elaboración de esta antología se tomó en consideración la pertinencia de cada uno de
los documentos en las diferentes fases, con la finalidad de que el profesor-alumno comprendiera en primer lugar que cada documento no sólo tiene su propia estructura dentro del libro, sino que puede ser analizado recuperando uno o todos los artículos deltexto, así como la
lógica de construcción propuesta en la Guía del Estudiante.
Esta lógica de construcción parte de la hipótesis de que la vocación y la práctica profesional sustentadas en la apropiación del conocimiento le permite al individuo actuar en la producción social y cultural. Esto adquiere sentido si responde mediante una práctica social a la
problemática nacional y regional. En lamedida que el profesor-alumno comprenda que su
práctica profesional es en parte su práctica cultural se podría plantear la posibilidad de mejorar su práctica docente.
Por otro lado, la selección de la bibliografía se basó en las reflexiones que se realizaron sobre la pertinencia de los artículos considerando los propósitos de cada una de las fases.
Otro elemento no menos importante que elanterior consiste en la forma de realizar los comentarios de cada uno de los artículos, ya que éstos contienen referencias a otros artículos de
la bibliografía seleccionada, con el objetivo de que el profesor-alumno tenga la posibilidad
de plantearse un ejercicio de intertextualidad desde los comentarios, entrar en el análisis y discusión de los documentos. Además de la interpretación que realice...