contructivismo conceptual

REVISTA GALEGO-PORTUGUESA DE
PSICOLOXÍA E EDUCACIÓN
N°s 11-12 (Vol. 13) Ano 10°-2006 ISSN: 1138-1663

LA COMPLEJIDAD TEÓRICA Y CONCEPTUAL DEL
CONSTRUCTIVISMO: UN MOTIVO DE REFLEXIÓN

Pedro BENGOECHEA GARÍN
Universidad de Oviedo

RESUMEN

Se trata de una reseña con especial insistencia en aspectos epistemológicos, gnoseológicos y metodológicos del constructivismo,
desde cuyo análisis y estudio seamás fácil
conceptuar y definir en sus justos términos
esta corriente de pensamiento, diferenciándola, al mismo tiempo, de otras concepciones e
interpretaciones evitando confusiones y equívocos. Es una exigencia que desde los diferentes ámbitos educativos se está produciendo, aparte de que es necesario conocer los orígenes históricos y filosóficos en que se fragüa
esta propuesta, las explicacionesque ofrece
en el modo de adquisición del conocimiento y
los instrumentos o métodos con que se llega a
la construcción de ese conocimiento. La realidad, su existencia, su conocimiento, ¿es una
acción recreadora del individuo de sus propias
experiencias? Aprender o conocer ¿en qué
medida supone crear o construir conceptos,
ideas, atribuir significado a las cosas? ¿siempre que existe una actividadmental se está
construyendo? ¿en qué se diferencia un aprendizaje constructivo del que no 10 es? Serán las
cuestiones a responder en esta revisión.
PALABRAS CLAVE: Constructivismo,
construir, epistemología, metodología, unidad

de análisis, aprendizaj e constructivo, conocimiento, restructuración.
ABSTRACT

It deals with a article a review with special insistence in epistemological, gnoseologicaland methodological aspects of constructivism, from whose analysis and study it
is easier to regard and define in a precise
way this current of thought differenciating it
at the same time from other conceptions and
interpretations, avoiding confusions and
mistakes. It is a demand which is taking
place in the different, educational levels,
apart from that it is necessary to know the
historical andphilophical origin in which the
proposal is made up, the explanations which
are offered about the adquisition of knowledge. The reality, its existence, its knowledge, is a recreating action of an individual
own experiences? When you leam or know
something, in what sense you are supposed
to create or make up concepts, ideas, to attribute meaning to things? Are you constructing anything when thereexists a mental
activity? Wat is the difference of a constructive learning from one lacking existence?
These are the questions to answer in this
review.
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KEY WORDS: Constructivism, construct, epistemology, methodology, analysis
unity, constructive leaming, knowledge, restructuration.

CUESTIONES PRELIMINARES

En algunas de mis colaboraciones con
Revistas especializadas he hablado delconstructivismo, como una concepción teórica que
ha irrumpido, últimamente, con fuerza en el
campo de la Psicología y de la Educación,
particularmente en el ámbito de las concepciones teóricas y explicativas del aprendizaj e
formal. Preferentemente en aquellas ocasiones los comentarios hacían referencia a aspectos definicionales y explicativos de procesos
que comportan mecanismos asociativos y
cognitivos deadquisición y construcción del
conocimiento cotidiano, escolar y científico.
Reconozco que las reflexiones hacían menos
insistencia en aspectos epistemológicos y
metodológicos y más en los instruccionales
del proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos de aula, lo que, si bien comporta una
visión más vinculada a la práxis, no siempre
resulta justificada desde los supuestos teóricos que debeninspirarla. Tratándose del constructivismo y, siendo como es un constructo
que todos 10 utilizan para casi todo, con
mayor razón no pueden estar ausentes en su
descripción elementos histórico-conceptuales, epistemológicos, filosóficos, gnoseológicos y hasta metodológicos que le identifican y
10 estructuran en su variada composición.
Saber si con el término: "constructivismo"
aludimos o no a una...