Convivencia y aprendizaje

“Convivencia y Aprendizaje”

















Año:
2005
Indice


Abstract………………………………………………………………pág. 03
Introducción……………………………….…………………………pág. 04
Tema……………………………………….…………………………pág. 05
Problema…………………………………..…………………………pág. 05
Fundamentación ……………………………………………………pág. 06
Marco Teórico…………………………….…………………………pág. 07
Objetivos…………………………………..…………………………pág. 17Metodología……………………………….…………………………pág. 18
Cronograma de actividades ………………………………………pág. 19
Desarrollo / Conclusión………………….…………………………pág. 20
Bibliografía ………………………………..…………………………pág. 26
Anexos……………………………………………………………….pág. 27

Abstract


El siguiente trabajo tiene por tema la articulación entre Convivencia y Aprendizaje. El problema planteado se refiere a cómo inciden las diferentes modalidades de relación entredocente-alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sus objetivos generales son: Visualizar las diferentes modalidades de relación entre docente-alumno, e Indagar como estas diferentes modalidades tienen relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es un proyecto de investigación y capacitación, descriptivo, realizado mediante investigaciones de índole directa. Las modalidades derecolección de datos incluyeron entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes en las aulas, cuestionarios y charlas informales. La muestra delimitada abarcó a los docentes y alumnos del CBU de los turnos mañana y tarde. Como intervención, se propuso realizar con los docentes del CBU una Jornada-Taller titulada “Dificultades para aprender/Dificultades para enseñar: el papel docente en laconvivencia escolar”, en la cual se aborde la construcción de conocimientos en torno a estas problemáticas a partir de la experiencia práctica cotidiana de los docentes y de material teórico.

Introducción


En el siguiente trabajo se intenta describir las diferentes modalidades de relación docente-alumno y sus influencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Consideramoselemental partir de la idea de que estos procesos tienen de por si un carácter complejo, dada la multiplicidad de factores que atraviesan dicha relación.
Estas relaciones que se pretenden indagar, forman parte de lo que constituye el primer aprendizaje: la convivencia, que condicionara la puesta en marcha y constituirá el motor de los demás aprendizajes a lo largo de la etapa escolar en lavida del sujeto.
El énfasis del trabajo se ubica sobre dos de los componentes de la triada desde la cual partimos como modelo para entender el proceso de enseñanza y aprendizaje, estos son, el docente y el alumno en relación, aunque no debemos olvidar ni subestimar la importancia de aquel tercer elemento que alude al objeto de conocimiento.
Un abordaje acorde a la realidad en lo querespecta a los problemas de aprendizaje, implica trascender aquella clásica concepción reduccionista que consideraba que el éxito o fracaso dependía solo de las características personales del alumno, y excluía de la discusión al docente como sujeto psíquico, al sistema educativo, y todas las posibles variables que hoy sabemos repercuten en este proceso.
A partir de lo anteriormente expuesto,podemos ver que entre el docente y el alumno sucede mucho más que una pura transmisión de conocimientos; la interacción entre ambos esta mediatizada por el deseo, y también por las instituciones que atraviesan a la organización escolar.



Tema







Convivencia y Aprendizaje








Problema






¿Cómo inciden las diferentes modalidades de relación entredocente-alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje?


Fundamentación

Al ingresar a la institución y entrevistarnos con la directora recibimos la siguiente demanda: “…Instrumentar a los docentes para prevenir o detectar problemas de aprendizaje en los alumnos (…) queremos que hagan un curso o capacitación técnica con los profesores, para que puedan detectar los...