Corrientes Pedagogicas Y Docencia Universitaria
Páginas: 16 (3825 palabras)
Publicado: 15 de febrero de 2013
PRESENTACIÓN
Ser profesor universitario es una gran responsabilidad, ya que no solamente son transmisores de conocimientos, sino son formadores, que cumplen un importante papel en la sociedad, en un contexto y en un momento histórico singular. Su deseo debe estar basado en contribuir a forjar un futuro mejor para el país, a partir de la educación, ansiosos por compartir sus experiencias. Peroser profesor significa tener una vocación, un espíritu de servicio, un propósito. Ser profesor significa formarse en el arte y la ciencia de enseñar.
Un mito común es que una persona, por ser profesional y ostentar muchos grados académicos, puede ser un buen docente, pero podría ser o no ser un buen profesor; motivo por el cual nos hacemos las siguientes preguntas: ¿Que característicaspersonales definen a un buen profesor universitario?, ¿Qué tan importantes son sus conocimientos y experiencias?, ¿Podría cualquier profesional cumplir la función de docente universitario?.
El ejercicio de la docencia, como cualquier otra actividad humana, es algo que debemos aprender y desarrollar continuamente. Es por ello que, el suscrito, luego de efectuar un análisis de las diferentes corrientespedagógicas aplicadas a la docencia universitaria o enseñanza de adultos, ha concluído que, en la actualidad, la corriente pedagógica que tiene mayor aplicabilidad en dicha docencia es constructivismo.
A partir de la reflexión sobre lo que significa conocer, aprender y enseñar en las diferentes universidades, podemos afirmar que, el fomento del pensamiento crítico, el aprendizaje colaborativo,el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), tienen mucho valor y gran relevancia para la enseñanza y el aprendizaje, en el ejercicio de la docencia superior.
LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
La docencia universitaria es una actividad muy conservadora, que reproduce sus ritos y algoritmos, década tras década, resistiéndose al cambio, a tal punto que se hallegado a decir que “hacer cambios en las universidades es como remover cementerios”.
El Colegio Universitario también se propuso cambiar radicalmente los métodos de enseñanza vigentes, hasta entonces, habían convertido al estudiante en elemento pasivo, sin intervención en el aprendizaje. Este sistema debía variar en lo absoluto; cada lección sería motivo para discutir cuestiones planteadas deantemano; con este objetivo los profesores debían redactar el denominado “syllabus”, que era una síntesis de los tópicos a enseñarse con la correspondiente bibliografía, con indicación de capítulos y páginas”. En este método las sesiones presenciales eran de debate en base a un cuestionario previamente entregado por el profesor; los alumnos debían acostumbrarse a usar la biblioteca, de modo queel aprendizaje fuera producto del debate y la elaboración personal y no del mero ejercicio de la memoria.
Se enfatizó la formación integral, humanística, científica y cultural y se estableció un sistema tutorial pedagógico, de orientación y consejo; se estableció la exigencia de la programación mediante el sílabo y la evaluación integral de los aprendizajes y de la actividad docente (habilidadespara enseñar y aplicación de métodos pedagógicos), tanto con fines formativos como de renovación pedagógica; se introdujo en el currículo la realización de actividades extramurales de servicio y proyección a la comunidad. En los años más recientes, la gran mayoría de las innovaciones pedagógicas se han realizado como experiencias puntuales, en cursos o programas específicos y no vinculados aprocesos más amplios de reforma académica. Sin embargo, algunas universidades han emprendido importantes programas de capacitación pedagógica de sus docentes y han constituido unidades de apoyo educativo que prestan servicios de asesoría, desarrollo de materiales e instrumentos y soporte tecnológico para contribuir a la renovación de la docencia.
ENSEÑANAZA DIRIGIDA AL ADULTO
En el proceso...
Ser profesor universitario es una gran responsabilidad, ya que no solamente son transmisores de conocimientos, sino son formadores, que cumplen un importante papel en la sociedad, en un contexto y en un momento histórico singular. Su deseo debe estar basado en contribuir a forjar un futuro mejor para el país, a partir de la educación, ansiosos por compartir sus experiencias. Peroser profesor significa tener una vocación, un espíritu de servicio, un propósito. Ser profesor significa formarse en el arte y la ciencia de enseñar.
Un mito común es que una persona, por ser profesional y ostentar muchos grados académicos, puede ser un buen docente, pero podría ser o no ser un buen profesor; motivo por el cual nos hacemos las siguientes preguntas: ¿Que característicaspersonales definen a un buen profesor universitario?, ¿Qué tan importantes son sus conocimientos y experiencias?, ¿Podría cualquier profesional cumplir la función de docente universitario?.
El ejercicio de la docencia, como cualquier otra actividad humana, es algo que debemos aprender y desarrollar continuamente. Es por ello que, el suscrito, luego de efectuar un análisis de las diferentes corrientespedagógicas aplicadas a la docencia universitaria o enseñanza de adultos, ha concluído que, en la actualidad, la corriente pedagógica que tiene mayor aplicabilidad en dicha docencia es constructivismo.
A partir de la reflexión sobre lo que significa conocer, aprender y enseñar en las diferentes universidades, podemos afirmar que, el fomento del pensamiento crítico, el aprendizaje colaborativo,el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), tienen mucho valor y gran relevancia para la enseñanza y el aprendizaje, en el ejercicio de la docencia superior.
LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
La docencia universitaria es una actividad muy conservadora, que reproduce sus ritos y algoritmos, década tras década, resistiéndose al cambio, a tal punto que se hallegado a decir que “hacer cambios en las universidades es como remover cementerios”.
El Colegio Universitario también se propuso cambiar radicalmente los métodos de enseñanza vigentes, hasta entonces, habían convertido al estudiante en elemento pasivo, sin intervención en el aprendizaje. Este sistema debía variar en lo absoluto; cada lección sería motivo para discutir cuestiones planteadas deantemano; con este objetivo los profesores debían redactar el denominado “syllabus”, que era una síntesis de los tópicos a enseñarse con la correspondiente bibliografía, con indicación de capítulos y páginas”. En este método las sesiones presenciales eran de debate en base a un cuestionario previamente entregado por el profesor; los alumnos debían acostumbrarse a usar la biblioteca, de modo queel aprendizaje fuera producto del debate y la elaboración personal y no del mero ejercicio de la memoria.
Se enfatizó la formación integral, humanística, científica y cultural y se estableció un sistema tutorial pedagógico, de orientación y consejo; se estableció la exigencia de la programación mediante el sílabo y la evaluación integral de los aprendizajes y de la actividad docente (habilidadespara enseñar y aplicación de métodos pedagógicos), tanto con fines formativos como de renovación pedagógica; se introdujo en el currículo la realización de actividades extramurales de servicio y proyección a la comunidad. En los años más recientes, la gran mayoría de las innovaciones pedagógicas se han realizado como experiencias puntuales, en cursos o programas específicos y no vinculados aprocesos más amplios de reforma académica. Sin embargo, algunas universidades han emprendido importantes programas de capacitación pedagógica de sus docentes y han constituido unidades de apoyo educativo que prestan servicios de asesoría, desarrollo de materiales e instrumentos y soporte tecnológico para contribuir a la renovación de la docencia.
ENSEÑANAZA DIRIGIDA AL ADULTO
En el proceso...
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