Creación e interpretación musical

TREBALL A PARTIR DE LA PARTITURA DE LA CANÇÓ BALAIO

Aplicació a 1er. D’ESO

1. Quins continguts de creació i interpretació de 1er. d’ESO es poden treballar amb aquesta cançó?

Creació:

Improvisació i creació amb elements bàsics del llenguatge musical, reflexionant sobre els processos creatius i els components essencials del llenguatge musical (Treball 3 i 5).Interpretació:

Interpretació d’obres musicals i pràctica de l’expressió corporal i la dansa utilitzant la veu, els instruments i el cos (Treball 4 i 5).

Exploració i desenvolupament d’habilitats de la veu i dels instruments musicals: precisió, dicció, fraseig i expressió (Treball 3, 4 i 5).

Lectura i escriptura de notació musical al servei de la interpretació (Treball3, 4 i 5) i la comprensió de la música (Treball 3).

Coneixement i pràctica de pautes i hàbits d’assaig i d’interpretació en grup (Treball 4 i 5).

2. Quina instrumentació proposes per a la seva interpretació ?

(Instruments Orff)

Percussió determinada (de placa)

Carrilló contralt: fa de 2ª veu (en el motiu B, estil canon)
Carrilló soprano: fa untintineig armònic
Xilòfon contralt: contrapunts fusta
Xilòfon baix: balanceig sincopat
Metalòfon baix: baix continu

Percussió indeterminada
Claus: so fusta
Pandero: so membrana
Cròtals i triangle: efectes so metall (el mateix intèrpret alternadament, la notació dels dos instruments estan en el mateix pentagrama, per aquest motiu i també per aprofitarespai
en la partitura).

3. Dissenya una activitat preparatòria per treballar els ritmes:
(semicorxera-corxera-semicorxera) i (corxera amb punt-semicorxera)

El primer que faria abans de treballar concretament la dificultat dels ritmes (semicorxera-corxera-semicorxera) i ( corxera amb punt-semicorxera) seria treballar al voltant de la pulsació rítmica de tota la cançó(negra) però emmarcada en la base rítmica més amplia (rodona, blanca) ja que en aquesta base rítmica es forma el fraseig de la cançó.

Detallo a continuació l’activitat als alumnes plantejant preguntes sobre cada part de l’activitat. Ho fem drets distribuïts en 3 rotllanes, en el gimnàs per exemple per tenir una mica més d’espai. Ara bé, necessitaria algun tipus de pissarra portableper les explicacions
de notació rítmica i melòdica. També cadascú disposa d’un full amb la cançó on apuntar aquestes explicacions.

I. Descobrint pulsació, moviment:

1) Tataregem la cançó fent palmallada amb valor rodona a cada compàs.
Trobeu significatiu aquest cop de rodona ? Us incita a moure-us ? Rítmicament no és significatiu, no crea moviment del cos. Peròmelòdicament aquest cop de rodona (la divisió de compàs) sí que és significatiu. Després ho veurem (3ª part de l’activitat).

2) Tataregem la cançó fent palmallada amb valor de blanca. Trobeu significatiu aquest cop de blanca ? us incita a moure-us?....Sí, poc, ens crea un balanceig o un caminar lent (moviment “moderato” que no és el caràcter de la cançó) . Però rítmicament, és interessantperquè marca els temps fort i semifort del compàs entre dos temps febles (F-f-sF-f). Això ens ajudarà a marcar bé el ritme del cant.

3) Tataregem la cançó fent palmallada amb valor de negra. Trobeu significatiu aquest cop de negre ?... És la pulsació de la cançó, el seu batec. Aquí podeu percebre millor els temps F-f-sF-f del compàs, fent un picat de mans molt sonor (1er. temps) un picatfeble (2on. temps) un picat sonor (3er temps ) i un picat feble (4rt temps) que corresponen als accents rítmics de la melodia. Tornant al moviment del cos, quin moviment crea ?.... Mireu, ja podeu caminar d’una forma viva, ràpida (moviment “allegro” propi de la cançó) i tot donant voltes aquest caminar viu és un ball. Deixeu de picar de mans i seguiu portant el temps amb el so dels peus...