Crear una nueva corriente de pensamiento

UNIVERSIDAD MARISTA
MAESTRIA EN EDUCACACIÓN

TITULO DEL ENSAYO
CREAR UNA NUEVA CORRIENTE DE PENSAMIENTO

AUTOR: Oscar Martín Leyva Vanegas

MATERIA: Análisis filosófico de la educación contemporánea.

PROFESOR: Jorge Robles Vázquez.

México, Distrito Federal Diciembre del 2009
“La política educativa en México en los últimos años está hecha sobre lasrodillas. Estas reformas: La Reforma a la Educación Primaria (REP); la Reforma a la Educación secundaria (RES); La Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS) y la Prueba Enlace, son ejercicios absolutamente fallidos, porque en cuanto se ponen a prueba chocan con una resistencia y reflexión muy seria de los actores a los que se quieren aplicar…La Secretaría de Educación Pública (SEP),con todos sus instrumentos y con los golpes de timón que ha dado recientemente, no es el espacio más acreditado para calificar qué hace bien o mal la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Ahí la posición de las autoridades universitarias es muy clara: es decir, no hay una negativa para que la sociedad la califique, pero no cualquier instancia o instrumento puede ser pertinente paraevaluar su desempeño… Mal haría la UNAM si recibe de manera irreflexiva cuanta cosa le proponen estos señores (de la SEP) que han estado experimentando por años. El día que veamos que esta institución funciona de una manera razonable, con gran calidad seguramente tendremos más disposición para escucharlos e involucrarnos en lo que están haciendo. De momento me parece que la posición institucional dela UNAM es la correcta” Esto lo aseguró el investigador y consejero Humberto Casanova del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM.
Para confirmar lo dicho anteriormente, se desarrollara un ejemplo en el nivel preescolar:
En mayo del 2002 la Cámara de Diputados emitió un decreto para adicionar al artículo tercero de la Constitución la obligatoriedad de laeducación preescolar. Para cumplir con este decreto se establecieron como plazos: 2004-2005 para el tercer grado, 2005-2006 para el segundo y 2008-2009 para el primero, destinado para los niños de tres años (Diario Oficial de la Federación, 15 de mayo de 2002). Esta obligatoriedad tiene su origen en el planteamiento del Programa Nacional de Educación 2001-2006, en el que la Secretaría de EducaciónPública se propone dar atención a niños y niñas menores de seis años con el fin de mejorar la calidad del proceso educativo, estableciendo un ciclo formativo que tenga objetivos comunes y prácticas educativas congruentes desde preescolar hasta secundaria, conformando así un proyecto integrado de educación básica obligatoria para toda la población. No obstante cumplir este propósito tiene fuertesimplicaciones: por un lado, trabajar en una reforma del curriculum de preescolar y la consiguiente capacitación de los maestros de este nivel y, por otro, la habilitación de espacios suficientes para dar atención a la población en ese rango de edad.
La reforma del currículum para este ciclo se publicó oficialmente en el Programa de Educación Preescolar 2004 y consiste básicamente en una estructuraciónque se integre y facilite la continuidad con el currículum de primaria, desarrollado, sobre todo, una serie de competencias (habilidades y actitudes) en relación a la autoestima, la convivencia, la interacción social, el respeto por los otros y el desarrollo de conocimientos. Estas habilidades y actitudes, en conjunto y de manera organizada, le permitirán al niño de preescolar desenvolverseintegra y eficazmente en la vida cotidiana.
Sin embargo su realización enfrenta diversos problemas:
1. Restringe los espacios de convivencia y cuidado provisto por los padres de familia, cuya presencia en esta etapa de vida es igualmente importante para el desarrollo de la personalidad. Es fundamentalmente en el seno de la familia donde se sientan las bases del reconocimiento personal, la...