Crisis Universitaria
Páginas: 11 (2628 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2012
CRISIS UNIVERSITARIA EN EL PERÚ
El presente trabajo ha sido realizado con el objetivo de evaluar la situación en la que se encuentra la universidad peruana en la actualidad. Éste es uno de los temas recurrentes del Perú. Tal vez lo sea la crisis a secas. Aunque ya hace bastante tiempo que dejamos atrás las crisis económicas, todas las demás se han quedado con nosotros. No hemos sido capaces deenfrentarlas y algunas incluso han empeorado. Tal es el caso de la crisis universitaria cuyas variables urgentes de ser atendidas son: La evidente preocupación por la calidad universitaria, la proliferación de las universidades peruanas y la desconexión entre nuestra universidad y la empresa.
La proliferación de universidades en el Perú es un problema que va de la mano con la baja calidadeducativa que ofrecen dichas casas de estudios ya que es la universidad quien lidera la modernización educativa que propuso el desarrollo económico y social en nuestro país. Así mismo; debemos proveer una evaluación global de la situación en la que se halla la universidad modernizando el régimen académico e inducir procesos de calidad académica integral, abarcando los ingresos, el proceso y losresultados.
La evidente preocupación por la calidad universitaria
Cada vez resulta más evidente que la calidad educativa es el factor fundamental para el desarrollo del potencial humano y, por añadidura, del económico y social. Desde esta perspectiva, a fin de garantizar la calidad del servicio, el quehacer educativo debería merecer un interés especial y permanente; sin embargo, en nuestro países una de las deficientes del mundo teniendo como base estos indicadores preocupantes como la deficiente formación pedagógica, la falta de acreditación universitaria y la infraestructura inadecuada en nuestro ambiente de trabajo.
Deficiente formación pedagógica:
Lamentablemente, la universidad en nuestro país no hace otra cosa que arrastrar el lastre de la mala preparación impartida en laescuela secundaria. Por ello es frecuente escuchar quejas de los empleadores por el desempeño deficiente de los recién egresados. Así por ejemplo, Mabres, (2004) afirma que: “Además de ser muy poca investigación, ésta es de pobre calidad. Los recursos económicos que las universidades destinan a la labor de investigación de los docentes son ínfimos, y sobre todo cada vez es más notoria la falta decapacidad. Y son contadas las universidades que realizan investigación de continuidad y resultados”. Esto también la evidencia Rojas (2009) a partir de la siguiente publicación: “ahora es evidente la falta de rigor en la selección de estudiantes universitarios, situaciones que es consecuencia de la explosiva oferta de profesionalización universitaria siendo en algunos casos los exámenes de admisiónuna farsa ya que no seleccionan nada y son excelentes medios de lucro”. Se ve entonces que existe un bajo nivel de enseñanza en nuestro país tanto a nivel de alumnos como maestros debido a la deficiente motivación por la investigación; así como también la falta de lectura, atención y concentración en el aprendizaje cognoscitivo.
La falta de acreditación universitaria:
Se sabe que en el Perú lacultura y la práctica modernas de la acreditación son muy recientes, incluso más que en los países vecinos A partir del presente siglo se opta por introducir la competencia como evidencia del aprendizaje, es decir que el alumno demuestre efectivamente: saber conocer, saber hacer y saber ser.
Esto es, que la enseñanza (responsabilidad del profesor) y el aprendizaje (responsabilidad del alumno),sean efectivamente complementarios o bidireccionales, y que el alumno haya aprendido y por tanto sea competente. Éste es el gran problema actual, porque se aprecia en los sílabos de las asignaturas una clara ausencia de la diferenciación, en la formulación entre “objetivos” y “competencias”; y cuyas implicancias finalmente están profundamente relacionadas al desafío actual: la acreditación y...
El presente trabajo ha sido realizado con el objetivo de evaluar la situación en la que se encuentra la universidad peruana en la actualidad. Éste es uno de los temas recurrentes del Perú. Tal vez lo sea la crisis a secas. Aunque ya hace bastante tiempo que dejamos atrás las crisis económicas, todas las demás se han quedado con nosotros. No hemos sido capaces deenfrentarlas y algunas incluso han empeorado. Tal es el caso de la crisis universitaria cuyas variables urgentes de ser atendidas son: La evidente preocupación por la calidad universitaria, la proliferación de las universidades peruanas y la desconexión entre nuestra universidad y la empresa.
La proliferación de universidades en el Perú es un problema que va de la mano con la baja calidadeducativa que ofrecen dichas casas de estudios ya que es la universidad quien lidera la modernización educativa que propuso el desarrollo económico y social en nuestro país. Así mismo; debemos proveer una evaluación global de la situación en la que se halla la universidad modernizando el régimen académico e inducir procesos de calidad académica integral, abarcando los ingresos, el proceso y losresultados.
La evidente preocupación por la calidad universitaria
Cada vez resulta más evidente que la calidad educativa es el factor fundamental para el desarrollo del potencial humano y, por añadidura, del económico y social. Desde esta perspectiva, a fin de garantizar la calidad del servicio, el quehacer educativo debería merecer un interés especial y permanente; sin embargo, en nuestro países una de las deficientes del mundo teniendo como base estos indicadores preocupantes como la deficiente formación pedagógica, la falta de acreditación universitaria y la infraestructura inadecuada en nuestro ambiente de trabajo.
Deficiente formación pedagógica:
Lamentablemente, la universidad en nuestro país no hace otra cosa que arrastrar el lastre de la mala preparación impartida en laescuela secundaria. Por ello es frecuente escuchar quejas de los empleadores por el desempeño deficiente de los recién egresados. Así por ejemplo, Mabres, (2004) afirma que: “Además de ser muy poca investigación, ésta es de pobre calidad. Los recursos económicos que las universidades destinan a la labor de investigación de los docentes son ínfimos, y sobre todo cada vez es más notoria la falta decapacidad. Y son contadas las universidades que realizan investigación de continuidad y resultados”. Esto también la evidencia Rojas (2009) a partir de la siguiente publicación: “ahora es evidente la falta de rigor en la selección de estudiantes universitarios, situaciones que es consecuencia de la explosiva oferta de profesionalización universitaria siendo en algunos casos los exámenes de admisiónuna farsa ya que no seleccionan nada y son excelentes medios de lucro”. Se ve entonces que existe un bajo nivel de enseñanza en nuestro país tanto a nivel de alumnos como maestros debido a la deficiente motivación por la investigación; así como también la falta de lectura, atención y concentración en el aprendizaje cognoscitivo.
La falta de acreditación universitaria:
Se sabe que en el Perú lacultura y la práctica modernas de la acreditación son muy recientes, incluso más que en los países vecinos A partir del presente siglo se opta por introducir la competencia como evidencia del aprendizaje, es decir que el alumno demuestre efectivamente: saber conocer, saber hacer y saber ser.
Esto es, que la enseñanza (responsabilidad del profesor) y el aprendizaje (responsabilidad del alumno),sean efectivamente complementarios o bidireccionales, y que el alumno haya aprendido y por tanto sea competente. Éste es el gran problema actual, porque se aprecia en los sílabos de las asignaturas una clara ausencia de la diferenciación, en la formulación entre “objetivos” y “competencias”; y cuyas implicancias finalmente están profundamente relacionadas al desafío actual: la acreditación y...
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