Crisis

VI Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. 1

Resumen— A pesar de la importancia cada vez mayor de los
computadores y el courseware en la educación, siguen existiendo
serios problemas en el desarrollo de software educativo. A partir
del análisis de esta situación, en el presente trabajo se plantea la
existencia de una crisis del paradigma de desarrollo del software
educativo. Lasolución más prometedora, si no la única, pasaría
por un desarrollo completo de la ingeniería del courseware,
especialmente de la parte de esta disciplina más cercana a la
ingeniería del software educativo, es decir, a las metodologías
aplicadas en el proceso de desarrollo de los sistemas software
que forman parte del courseware.
Palabras Clave— Gestión del desarrollo de software,Ingeniería del software, Tecnología educacional.
I. PROBLEMAS ACTUALES DEL DESARROLLO DE SOFTWARE
EDUCATIVO
L uso del computador como elemento integrante de
procesos de enseñanza y aprendizaje se remonta a varias
décadas atrás, y ha ido cobrando una creciente
importancia, acentuada si cabe por la globalización de las
comunicaciones y el acceso a la información proporcionado
por la extensión deInternet y especialmente de la World Wide
Web.
Así mismo, el desarrollo de courseware (entendido éste como
una actividad formativa basada en o apoyada por computador)
y de los sistemas basados en software educativo que lleva
aparejados, no son una actividad nueva, sino que aparecen
prácticamente al mismo tiempo que el uso de los
computadores en la enseñanza. Podemos citar algunos
ejemplostempranos de lenguajes como Logo [1] ,
herramientas orientadas al authoring como Hyperc ard [2] o la
anticipación del hipertexto [3] y de la hipermedia [4] [5] .
Desde entonces hasta la actualidad se han producido multitud
Este trabajo ha sido apoyado en parte por el Instituto de Electrónica
Aplicada de la Universidad de Vigo, a través de un proyecto conjunto de
investigación, financiado por laAgencia Española de Cooperación
Internacional.
E. García Roselló J. González Dacosta y M. Pérez Cota están en el
Departamento de Informática de la Universidad de Vigo. Edificio Fundición,
Lagoas-Marcosende s/n, 36200 Vigo, España. Teléfono: +34-986-814078;
fax: +34-986-812180; e-mail: {erosello | jdacosta | mpcota}@uvigo.es.
J. Baltasar García Pérez-Schofield está en la E.T.S de IngenieríaInformát ica, Campus As Lagoas, s/n. 32005 Ourense, España. (e-mail:
jbgarcia@uvigo.es).
V.G. Valdés Pardo está en la Facultad de Ingenierá Eléctrica, Universidad
Central de Las Villas, Santa Clara, Cuba (e-mail: gvaldes@fie.uclv.edu.cu).
de aplicaciones, librerías, frameworks, componentes y
entornos de desarrollo de software educativo.
Pero a pesar de todo ello, y aunque ha habido multitudde
propuestas metodológicas sobre el desarrollo de todo tipo de
courseware, que de hecho han llevado al reconocimiento de la
ingeniería del courseware como disciplina de pleno derecho
[6] , no ha habido un interés equiparable en el proceso de
desarrollo del software con finalidad educativa que puede ser
necesario construir como parte del courseware. Así,
actualmente no se puede considerarque exista un conjunto de
fundamentos, principios, métodos y herramientas claramente
recogido, definido y ampliamente aceptado, que constituya la
base de una completa ingeniería del software educativo.
Esto implica un claro vacío teórico y metodológico en la
ingeniería del courseware. Por su propia naturaleza y por el
tipo de productos que desarrolla, se trata de una ingenieríamultidisciplinar [6] , donde un elemento significativo, a
menudo el más importante, es el desarrollo de sistemas
software.
Podemos concebir el núcleo primordial de la ingeniería del
courseware como una fusión de otras dos disciplinas: el diseño
instruccional por una parte, y la ingeniería del software por la
otra, ya que, como es obvio pero a menudo no se valora
suficientemente, el software educativo...