Criterios de evaluacion interna de matematicas

Criterios de evaluación interna Matemáticas Nivel Medio
Presentación

Todos los trabajos se evalúan según los seis criterios descritos a continuación. Los criterios A, B, E y F son iguales para los dos tipos de tareas. Los criterios C y D son distintos para cada tipo de tarea.

Criterios de evaluación para las tareas de tipo I: investigación matemática
Las tareas de tipo I se deben evaluarsegún los siguientes criterios.

Criterio A Uso de la notación y de la terminología
Criterio B Comunicación
Criterio C Procedimientos matemáticos: búsqueda de modelos
Criterio D Resultados: generalización
Criterio E Uso de medios tecnológicos
Criterio F Calidad del trabajo

Criterios de evaluación para las tareas de tipo II: utilización de modelos matemáticos
Las tareas de tipo II sedeben evaluar según los siguientes criterios.

Criterio A Uso de la notación y de la terminología
Criterio B Comunicación
Criterio C Procedimientos matemáticos: desarrollo de un modelo
Criterio D Resultados: interpretación
Criterio E Uso de medios tecnológicos
Criterio F Calidad del trabajo

Aplicación
Se utiliza un método de evaluación basado en criterios. Es decir, cada carpeta se evalúacon relación a los criterios de evaluación establecidos en su trabajo y no en relación con el trabajo de otros alumnos.
La finalidad es encontrar, para cada criterio, el descriptor que refleje de forma más adecuada el nivel de logro que haya alcanzado el alumno.
Se ha de leer el descriptor de cada nivel, empezando por el nivel 0, hasta que se llegue a uno que describa un nivel de logro que no sealcance. El nivel que alcance el alumno será, por tanto, el inmediatamente anterior, y es el que se deberá asignar.
Por ejemplo, si se consideran los sucesivos niveles de logro de un criterio determinado y la descripción del nivel 3 no corresponde al trabajo del alumno, entonces se le ha de asignar el nivel 2.
En los criterios sólo se pueden asignar números enteros: no se aceptan fracciones nidecimales.
Los niveles de logro más altos no implican un trabajo perfecto. Los profesores no han de dudar en utilizar los niveles extremos, incluido el cero, si describen de forma adecuada el trabajo que se está evaluando.
Se debe hacer uso de la serie completa de niveles de logro de modo apropiado. En los trabajos, un alumno que obtenga un nivel de logro alto con relación a un criterio, noobtendrá necesariamente niveles altos en relación con los otros criterios.
Del mismo modo, un alumno que obtenga un determinado nivel de logro con relación a un criterio no tendrá por qué obtener forzosamente niveles similares en los demás. No se debe suponer que la evaluación general de los alumnos haya de dar como resultado una distribución determinada de los puntos.

Criterio A: uso de lanotación y de la terminología

|Nivel | |
|de logro | |
|0 |El alumno no utiliza la notación ni laterminología adecuadas. |
|1 |El alumno utiliza alguna notación o terminología adecuada. |
|2 |El alumno utiliza la notación y la terminología adecuadas de forma sistemática a lo largo de todo el trabajo || |
|Es posible que las tareas se asignen antes de que los alumnos hayan estudiado la notación y la terminología que necesitan utilizar. Por tanto, la idea |
|clave que subyace en este criterio es evaluar si la terminología que utiliza el...