Criterios de evaluación

Compagnucci, Elsa et al. Acerca de las prácticas docentes y la enseñanza de la psicología. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. Nº 7 (2002): 7-24.

Acerca de las prácticas docentes y la enseñanza de la psicología
Compagnucci, Elsa; Cardós, Paula, Cardos; y Ojeda, Gabriela
Facultad de Humanidades y Ciencia de la EducaciónUniversidad Nacional de la Plata. Argentina Resumen En este trabajo se hace una análisis en torno a tres tipos de relaciones: Docente-Contenido, Docente-Alumno, Alumno-Contenido, a través de la aplicación de una “guía de observación de clase” a alumnos practicantes en la signatura “Psicología” de nivel medio y superior. Las conclusiones, revelan las dificultades del docente en relación con elconocimiento y la transposición didáctica. Palabras Clave: Proceso de formación, práctica docente, docente formador, transposición didáctica. Abstract This paper analyzes three kinds of relationship: teacher-content, teacherstudent, student-content. The analysis was based on a text given to students for observing classes, and was applied to students doing their teaching practice in psychology at highschool and university level. The conclusions show the difficulties faced by the teacher with regard to knowledge of the subject and didactic transposition. Key words: training process, teaching practice, teacher trainer, didactic transposition. Rèsumé Ce travail fait une analyse autour de trois genres de rapports: Enseignant Contenu, Enseignant - Élève, Élève - Contenu, grâce à la mise enapplication d’un “guide d’observation de classe” à des éleèves qui suvient le cours de “Psychologie”, niveaux moyen et supérieur. Les conclusions révèlent les difficultés de l’enseignant par rapport à la connaissance et la transposition didactique. Mots clès: processus de formation, pratique de l’enseignement, enseignant formateur, transposition didactique.

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Compagnucci, Elsa et al. Acerca de lasprácticas docentes y la enseñanza de la psicología. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. Nº 7 (2002): 7-24.

...la unica enseñanza verdadera es aquella que consigue despertar en los que escuchan una insistencia, ese deseo de conocer que sólo puede surguir cuando ellos mismos han evaluado la ignorancia como tal -en cuanto ella escomo tal, fecunda- y también del lado del que enseña. Jacques Lacan (1988). El Seminario, Libro 2, Paidós.

Este trabajo se inscribe en el contexto de la investigacion: “La formación de profesores de Psicología en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata”. Las reflexiones y argumentaciones que siguen, surgen de la articulación entre marcosteóricos referenciales y la información cualitativa y cuantitativa obtenidas a partir de diversas estrategias metodológicas que se integran al proceso de “prácticas”, llevado a cabo por los alumnos y docentes de la cátedra “Planificación didáctica y prácticas de la enseñanza en Psicología”. Consideramos la formación de profesores en el ámbito universitario, como un proceso por el cual un sujeto enposición de alumno deviene profesor. Son las “prácticas de la enseñanza” el tramo final de este proceso, en donde se recorta un dispositivo de formación particular en el cual se establece una relación intersubjetiva entre el formador y el formado. Se posibilita entonces, la interrogación acerca de la singularidad en que se inscriben los procesos de aprendizaje, surgiendo un corrimiento de lasperspectivas modelizantes en la formación, deviniendo un sujeto que se

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Compagnucci, Elsa et al. Acerca de las prácticas docentes y la enseñanza de la psicología. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. Nº 7 (2002): 7-24.

posiciona como profesor, profesional que actúa frente a la incertidumbre elaborando alternativas...