Criterios para un curriculum basico

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Teoría de Claparede
Debemos destacar la teoría de Claparéde porque gracias a él, y a los pedagogos de su escuela, el juego fue introducido en la Educación Física. Según esta teoría, el niño, con el juego, persigue fines ficticios en el mundo del "como si". El juego brinda al niño la oportunidad de obtener compensaciones, que la realidad le niega.
Claparede: en una de la teoría de Groos dice:que el niño ejerce actividades que le serán útiles más tarde, se comprende que se trata de un ejercicio de las actividades mentales, de las funciones psíquicas como: observar, manipular, asociarse a compañeros, etc.
Para Claparede (1934), el juego se define por la forma de interactuar de quien juega. Es una actitud del organismo ante la realidad. La clave del juego es la ficción
ÉdouardClaparède(1873-1940)

Nuestro pedagogo invitado en este número es Édouard Claparéde; aunque no es muy nombrado en nuestro tiempo, su trabajo pedagógico fue la base para el desarrollo teórico de otros autores más actuales y reconocidos en el ámbito educativo, como Jhon Dewey ,Jean Piaget y Lev Vygotski, entre otros. Elegimos este pedagogo por lo significativo de sus aportes en el campo de la pedagogía; éles uno de los primeros en hacer avances investigativos relacionando la psicología y la pedagogía, dos disciplinas que apenas habían tenido cierto tipo de acercamiento y que con los estudios y conclusiones de Claparéde confluyeron para hacer posible el inicio de una de las tendencias pedagógicas que tiene mayor fuerza en la actualidad: la tendencia psicologicista de la educación. Como el númerocinco de la Revista está dedicado a la formación de maestros, nos parece importante retoma reste pedagogo, ya que tanto sus planteamientos teóricos como sus prácticas en la formación de maestros en el Instituto J. J. Rousseau fueron teorías y prácticas consecuentes, que invitan a repensar la enseñanza, el aprendizaje y el hecho educativo engeneral.

Claparede nació en Ginebra (Suiza), realizóestudios de medicina y fue director del
Laboratorio de Psicología y profesor de Psicología de la Universidad de Ginebra. Sus principales obras alcanzan más de diez ediciones y fueron traducidas a unas 15lenguas, ellas son: La asociación de las ideas (1903), Esquema de una teoría biológica del sueño (1905), Psicología del niño y pedagogía experimental (1905) y Un Instituto de las ciencias de laeducación (1912). Desde este año se dedicó Claparéde especialmente a la psicología de la educación. Fundó en 1912 el
Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación, destinado especialmente a la formación de educadores, al estudio de la psicología del niño y a la difusión de sus ideasen pedagogía. Las obras posteriores son: Psicología de la inteligencia (1917), La escuela a la medida(1921), La orientación profesional sus problemas, sus métodos (1922),
El sentimiento de inferioridad en el niño (1930),La educación funcional (1931), Diagnóstico de las aptitudes entre los escolares (1933), La génesis de las hipótesis (1934), Moral y política(1940). En 1921 dirigió los Archivos de Psicología, en los que aparecieron la mayor parte de sus investigaciones psicológicas .Sobre laFormación de los educadores argumentaba que la iniciación en la pedagogía experimental debe enseñar al educador a comprobar, mediante la observación y la experiencia, el valor de sus medios de investigación y de educación a fin de hacerse capaz de dominar los resultados de su acción empleando medidas objetivas. Deseaba ante todo Claparéde, un trabajo personal, una colaboración eficaz entre maestros yalumnos, un contacto directo con los niños.

Así, los estudiantes se iniciaban en una ciencia, al desarrollo de la cual contribuían ellos mismos, esforzándose todos en plantear mejor los problemas con objeto de resolverlos mejor. Claparéde ha insistido con frecuencia en esta condición primordial de toda reforma pedagógica: preparar mejora los educadores. Para realizar la reforma que se...
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