Cs tierra

Diseño Curricular para la Educación Secundaria 5to año.

Ciencias de la Tierra

VERSIÓN PRELIMINAR

Ciencias de la Tierra. 5° año de la orientación en ciencias naturales
La enseñanza de las Ciencias de la Tierra
La comprensión de los fenómenos naturales de origen geológico que han condicionado y condicionan los ecosistemas y el desarrollo de la vida en la Tierra, requiere por parte de laciudadanía de un conocimiento acerca del carácter parcial y transitorio de los elementos geológicos presentes en los paisajes locales, regionales y globales de nuestro planeta1. Para ello, es necesario el acceso a explicaciones referidas tanto a la evolución de las interacciones entre los subsistemas terrestres: geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera; como a los resultados de las mismas a lolargo de la historia del planeta. Dichos resultados, constituyen cambios que han quedado registrados a manera de evidencias en la superficie y subsuelo terrestre, bajo la forma de diferentes relieves, estructuras, rocas y minerales, muchos de los cuales representan recursos no renovables para la humanidad. Para conocer dicha evolución, y poder interpretar tales evidencias, se hace necesarioutilizar los conceptos y metodologías que constituyen la identidad y singularidad de las Ciencias de la Tierra, tales como, por ejemplo, los principios básicos de Actualismo, Superposición de Estratos, Inclusión e Intrusividad2. En efecto, dichos principios permiten asignar significados tanto a los materiales geológicos (rocas, minerales, sedimentos, suelos), como a las relaciones de contigüidad entreellos. Así, es posible establecer cuáles fueron los procesos que actuaron hace millones de años, su intensidad y distribución, como así también la secuencia cronológica de su ocurrencia. El aporte singular de la Geología, para la comprensión del funcionamiento de la Tierra, deriva precisamente de la naturaleza histórica de sus conceptos y métodos de estudio3. Así, por ejemplo, la importancia delPrincipio del Actualismo se puede expresar diciendo que los procesos observados en el presente, son la “llave” para comprender la historia de la Tierra y a la vez, predecir las futuras transformaciones “naturales” en diferentes regiones. La predicción respecto del desarrollo de los procesos naturales en cierto territorio, constituye una de las herramientas teóricas más importantes para prever comopodría el hombre llegar a alterar el normal desarrollo de dichos procesos. Estos y otros conocimientos que aportan las Ciencias de la Tierra, constituyen las herramientas que enriquecen la mirada sobre las problemáticas ambientales y permiten poner en perspectiva y                                                             
1 Lacreu, H.L., 1996. La enseñanza geológica en la educación argentina. En"Fuentes para la Transformación Curricular Argentina" (pp.179-199) publicado por Programa de C BC de la Secr. de Prog. y Eval. Educativa. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Argentina
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Carneiro C.D.R, 2004. Dez Motivos para a inclus de temas de Geologia na Educação básica. Rev. Brasileira de geociencias. 34 (4):553-560 Pedrinacci, Emilio, 2002, La Geología en el Bachillerato, UnAnálisis del nuevo Currículo, APECT (10.2) p. 125-133, Girona Diseño Curricular para la Educación Secundaria 5to año. Ciencias de la Tierra VERSIÓN PRELIMINAR - 1 

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dimensionar con mayor precisión el impacto (global, regional o local) de las actividades que el hombre realiza en diferentes regiones del planeta4. ¿En qué medida, la sociedad del siglo XXI podrá compatibilizar la demanda derecursos mineros (metalíferos y no metalíferos) indispensables para la sociedad, con la necesidad de asegurar la continua y creciente demanda de agua limpia para el consumo humano y la industria?, ¿Es posible prevenir y evitar los efectos negativos de las inundaciones, los terremotos o la destrucción y degradación de los suelos? Las respuestas a preguntas como estas son complejas porque requieren...