Cuál Es El Rol Docente En La Evaluación Por Competencias
Páginas: 2 (377 palabras)
Publicado: 10 de agosto de 2012
¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?
Según Tobón usar la valoración la cuál le proporciona al docente información sobre el proceso y los resultados de aprendizaje de lascompetencias, pudiendo brindar asesoría y apoyo que responda a las necesidades de los estudiantes, además de beneficiarse al recibir retroalimentación sobre las decisiones que se tomaron y acciones en supráctica educativa, permitiéndolo crecer personal y profesionalmente.
¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?
Tobón propone una metodologíasistemática de evaluación de las competencias basada en matrices:
• Describir y comprender la competencia a evaluar
• Establecer el tipo de evaluación
• Determinar criterios
• Definirevidencias
• Definir indicadores por nivel de dominio
• Ponderación
• Criterios e indicadores obligatorios para acreditar una competencia
• Estrategias e instrumentos de evaluación• Retroalimentación
¿Qué implica cada tipo de evaluación?
Si el propósito es mejorar la acción, la evaluación es permanente, simultánea al procesoenseñanza-aprendizaje. Si el propósito es de tipo administrativo (promoción o acreditación del estudiante) la evaluación se realiza al finalizar el proceso formativo (curso, módulo o programa). Si la función de laevaluación es identificar las motivaciones, expectativas, saberes y capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (diagnóstico), la evaluación se lleva a cabo al inicio del proceso.¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?
La evaluación diagnóstica se aplicará al inicio del semestre una encuestadiseñada por la Academia de TIC de la escuela para definir los conocimientos previos de Windows, Internet y Office.
La evaluación formativa se aplicará a través del portafolio de evidencias que...
Según Tobón usar la valoración la cuál le proporciona al docente información sobre el proceso y los resultados de aprendizaje de lascompetencias, pudiendo brindar asesoría y apoyo que responda a las necesidades de los estudiantes, además de beneficiarse al recibir retroalimentación sobre las decisiones que se tomaron y acciones en supráctica educativa, permitiéndolo crecer personal y profesionalmente.
¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?
Tobón propone una metodologíasistemática de evaluación de las competencias basada en matrices:
• Describir y comprender la competencia a evaluar
• Establecer el tipo de evaluación
• Determinar criterios
• Definirevidencias
• Definir indicadores por nivel de dominio
• Ponderación
• Criterios e indicadores obligatorios para acreditar una competencia
• Estrategias e instrumentos de evaluación• Retroalimentación
¿Qué implica cada tipo de evaluación?
Si el propósito es mejorar la acción, la evaluación es permanente, simultánea al procesoenseñanza-aprendizaje. Si el propósito es de tipo administrativo (promoción o acreditación del estudiante) la evaluación se realiza al finalizar el proceso formativo (curso, módulo o programa). Si la función de laevaluación es identificar las motivaciones, expectativas, saberes y capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (diagnóstico), la evaluación se lleva a cabo al inicio del proceso.¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?
La evaluación diagnóstica se aplicará al inicio del semestre una encuestadiseñada por la Academia de TIC de la escuela para definir los conocimientos previos de Windows, Internet y Office.
La evaluación formativa se aplicará a través del portafolio de evidencias que...
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