Rol Del Docente En Un Contexto De Evaluación En Competencias

Instrucciones

En la presente actividad se dará lectura a los siguientes textos proporcionados por la instructora:

1. El Acuerdo número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. El texto establece las orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias.

2. El texto De León, D. (2010) "Evaluación integral de competencias enambientes virtuales". Universidad de Guadalajara. El texto presenta el marco conceptual de referencia en torno a la evaluación de competencias. En las primeras catorce páginas del texto se presenta el enfoque, la noción de evaluación por competencias, los fines y los propósitos. A partir de la página quince describen lo que implica el proceso de evaluación. En la tercera sección del texto se presenta laarticulación de procedimientos e instrumentos a través de los cuales se puede evidenciar la competencia.

Posteriormente se dará respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?
- ¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?
- ¿Qué implica cada tipo de evaluación? y
- ¿En qué casos aplicaría cada tipo deevaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?

Finalmente en un documento se definirá de manera personal el concepto de Evaluación en el marco de la formación por competencias y se señalarán los tipos de evaluación que se utilizarán en la asignatura o unidad de aprendizaje que se ha trabajado hasta este momento (Metodología de la Investigación).


 
Interrogantes:1. ¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?
El docente tiene varias responsabilidades en su quehacer, siendo el primero de ellos generar y dar a conocer los objetivos que se desea lograr durante el curso, así como los contenidos temáticos, las actividades a desarrollar y los criterios que se aplicarán para evaluar cada una de las actividades durante el curso.

Así mismo deberáser responsable del diseño y elaboración de instrumentos de evaluación que permitan conocer si se está llegando a los resultados esperados, así como el avance en el aprendizaje de los estudiantes. Es importante señalar que no sólo deberá revisar cada una de las actividades, sino que deberá retroalimentar debidamente a cada uno de sus alumnos, y guiar en la modificación, corrección y mejora deaquellos productos en los cuales el estudiante no haya cumplido con lo establecido en los criterios de evaluación, ayudando con ello a que el estudiante alcance el aprendizaje requerido desde el principio del ciclo escolar.

Para poder diseñar y establecer los diversos instrumentos de evaluación será necesario que el docente identifique las tareas que permitan medir de manera efectiva lacompetencia que se desea desarrollar desde el momento de la planeación y en función de los contenidos de la asignatura.

Además de retroalimentar al alumno, el docente se retroalimentará a sí mismo de manera tal que él tenga la posibilidad de reorientar el desempeño en el aula con la finalidad de mejorar en las áreas en las que sea posible; y finalmente acreditar a través de las escalas previamentedefinidas y expuestas a los alumnos el nivel de cumplimiento de la competencia.

2. ¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

a. Identificar el objetivo del aprendizaje, es decir, que competencia(s) se buscan satisfacer en determinada Unidad
b. Definir el indicador de logro
c. Definir el estándar logrado, es decir, el nivel de cumplimiento del indicador.d. Considerar las actividades y evidencias de éstas que se estime ponen en ejercicio el desarrollo de la competencia.
e. Identificar para cada actividad y evidencia el mejor instrumento de evaluación.
f. Retroalimentar los resultados para:
a. Que el alumno identifique que debe mejorar
b. El docente reoriente la enseñanza.
 

3. ¿Qué implica cada tipo de evaluación?

Según su finalidad y...