Cuadro Compàrativo Sobre Teorias Del Aprendizaje

CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORIASMASTERUOC- GRUPO 4

TEORIAS CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISMO
REPRESENTANTES J. PIAGET, INHELDER., KOHLBERG, KELLY, GOODMAN, AUSUBEL, BRUNER, FLAVELL, LERNER, NOVAK, HANESIAN VYGOTSKY, LURIA, LEONTIEV, BOZHOVICH, ZAPOROZHETZ, KHARKOV, GALPERIN, ZINCHENKO.
CARACTERISTICAS Corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría delconocimiento constructivista
•El conocimiento se construye de manera subjetiva y basado en la experiencia individual y previa de la persona, enfatizando en la interacción del sujeto con su contexto o realidad y de las estrategias meta cognitivas. •Corriente teórica que surge en la década de los 60 y que estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.
•Identificalos mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, memoria y aprendizaje hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
•Es una aproximación teórica al entendimiento de la mente, que argumenta que las funciones mentales pueden ser entendidas a través de métodos cuantitativos, positivistas y científicos, y que esas funciones pueden serdescritas mediante modelos de procesamiento de información.
CONCEPCION DEL APRENDIZAJE (Factores y conceptos básicos) •Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración.
•Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de cambios cualitativos.
•Implica estructuración de esquemas cognitivos,confrontación con nuevos conocimientos, obstáculos cognoscitivos, búsqueda de equilibrios hasta alcanzar el Cambio Conceptual.
•El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración.
•El aprendizaje es una actividad mental, la mente filtra lo que llega del mundo exterior para producir su propia y únicarealidad. El constructivismo reconoce que las experiencias individuales y directas con el medio ambiente son críticas. Pero son los seres humanos quienes crean significados, interpretan. En el aprendizaje entran en juego el estudiante, las condiciones ambientales (que incluyen al docente) y la interacción entre estos componentes. Los conceptos cambian evolucionan continuamente con toda nueva utilizaciónque se hace de ellos.
•Interesa la creación de herramientas cognitivas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como los deseos y experiencias de los individuos.
•El aprendizaje debe incluir actividad (ejercitación), concepto (conocimiento) y cultura (contexto).
•La transferencia se basa en cuán efectiva es la estructura del conocimiento del estudiante parafacilitarle el pensamiento y el desempeño en el sistema en el cual realmente se utilizan esas herramientas. •Cultura, aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí, existe unidad pero no identidad entre ambos. Interés por los procesos de cambio.
•Asume postulados marxistas: el ser humano transforma la naturaleza, y mediante esta acción, se transforma a sí mismo.
•Espíritu positivo: el serhumano domina la naturaleza
•Zona de desarrollo próximo : distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en forma espontánea y/o autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona o mediador. Esta noción implica que el nivel de desarrollo no está fijo, existe una diferencia entre lo que puede hacer el niño solo y lo que puede hacer conla ayuda de un compañero o de un adulto.
•El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del conocimiento.
•La formación de conceptos se inicia en la pubertad, previamente el niño ha pasado por las etapas de sincretismo (colección de objetos en cúmulos desorganizados), de ensayo y error (organización en función del campo visual), organización de colecciones según la consideración de...