Cuadro comparativo de modelos educativos contempraneos

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CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPRANEOS

Modelo Concepto de aprendizaje Supuesto epistemológico Autores representativos Rol del docente Rol del alumno Características de la evaluación Características del modelo Fin de la educación
Tradicional Es la mera transmisión de conocimientos del emisor al receptor En lo filosófico dice que las verdades universales no admiten discusión,lo cultural es lo que permanece y por lo tanto es estático. Lo esencial del hombre se repite en todos los lugares y situaciones. Se educa para la vida.
En lo pedagógico, el aprendizaje se encuentra subordinado a la enseñanza. El esfuerzo en el dominio de los conceptos antecede a la acción. La competencia como base de la superación.
De Bonald, Bonnelty, ventura, santo tomas. Es un artesano, unexpositor, un especialista o enciclopedia humana, es una intelectual Se le compara con una página en blanco sobre la que hay que escribir. Es un vaso vacío o alcancía que hay que llenar. Es un individuo pasivo. Cerrada a base de cuestionarios y pruebas escritas que producen una calificación numérica Los contenidos se dan de forma memorística y general para todos. Se centra en los resultados delaprendizaje mas que en su proceso La transmisión y acumulación de conocimientos o aprendizajes orientados a un currÍculum cuantitativo.

Modelo Concepto de aprendizaje Supuesto epistemológico Autores representativos Rol del docente Rol del alumno Características de la evaluación Características del modelo Fin de la educación
Conductismo Es un cambio en la conducta observable en una persona. Elaprendizaje se logra cuando se muestra una respuesta apropiada después de un estímulo Se basa en el efecto estimulo respuesta “a cada acción corresponde una reacción” J. B. Watson, e. L. Thorndike y b. F. Skinner Son modelos de acción y transmiten estados de animo, carácter, etc. Es un elemento reproductor de conductas Se evalúa en la medida que se presenta una conducta observable esperada se basaen la imitación y reforzamiento de conductas posterior a observaciones principalmente es mecanicista, operacionalista Promover conductas aceptables o adecuadas a determinados momentos y lugares

Modelo Concepto de aprendizaje Supuesto epistemológico Autores representativos Rol del docente Rol del alumno Características de la evaluación Características del modelo Fin de la educación
HumanismoEl aprendizaje se da de manera natural y oportuna pues cada uno de los seres humanos tiene esta capacidad innata. Aparece en el plano de la psicología clínica como proceso terapéutico de formación, reconstructivo y de reaprendizaje. Se constituye como una tercera fuerza y un puente entre el conductismo y el psicoanálisis Maslow, Allport, Moustakas, Murphi, Bugental, May y Rogers, Hamachek Debegenerar y promover la comunicación y solidaridad en un ambiente de camaradería. Debe ser empático y promover ambientes propicios para el aprendizaje involucrando elementos atractivos y eficaces Es un ente individual y único diferente a los demás son responsables de su proceso de aprendizaje y solo ellos determinan lo que quieren aprender y hasta donde quieren llegar. El alumno decide y seresponsabiliza. Se utiliza la autoevalucacion escrita, análisis, debate o discusión tomando en cuenta el punto de vista personal (la satisfacción con el trabajo realizado, la evolución integral y personal además del compromiso) y las apreciaciones desde afuera (el grado de profundidad del trabajo en textos, la dedicación a las actividades y la comparación respecto a otros cursos y compañeros) Retoma lasnecesidades de los alumnos como la base de las necesidades educativas, fomenta el incremento de las opciones del individuo, concede el conocimiento personal Desarrollar la individualidad de las personas. Apoyar a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos únicos. Contribuir al desarrollo de sus potencialidades promoviendo así a su autorrealización.

Modelo Concepto de aprendizaje...
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