CUADRO COMPARATIVO DE TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL



OBJETIVO:
El cuadro comparativo presentado a continuación pretende facilitar la comprensión de las diferentes teorías del desarrollo humano que se han gestado en diferentes épocas, sus representantes y la manera en la que comprenden las diferentes etapas del ser humano durante la infancia, la forma en las que las dividen para su mejor explicación y las críticas que se han suscitado comoconsecuencia.

INTRODUCCION:

A lo largo de la historia del estudio de desarrollo humano se han desarrollado diversas teorías que pretenden explicar los cambios que se presentan en el ser humano durante su crecimiento. Por medio de las mismas, diversos estudiosos de la materia, exponen la influencia que tienen los factores biológicos, psicológicos y socioculturales en las transformaciones ocurridasa lo largo de la vida.
La niñez, etapa comprendida entre los 0 y los 12 años de edad, es una etapa que se ha tratado de comprender y se ha analizado desde diferentes puntos de vista.
Los diferentes estudios que han pretendido entender el desarrollo infantil se han enfocado, principalmente, en alguna de las áreas en las que se ha dividido el estudio del desarrollo infantil: el desarrollofísico, el desarrollo cognoscitivo o el desarrollo socio emocional.
Cada una de las perspectivas desarrolladas a continuación se fundamentan, precisamente, en uno de estos enfoques para explicar el desarrollo humano, y de esta forma algunas pretenden explicar este desarrollo a partir de factores internos o biológicos y otras a partir de factores externos o ambientales.







PERSPECTIVAREPRESENTANTE
POSTULADO
DIVISION DE PROCESOS DE LA INFANCIA
CRITICA
PERSPECTIVA
PSICODINAMICA
Sigmund Freud

-Comportamiento motivado por fuerzas internas que se gestan desde la niñez

-Los recuerdos y conflictos quedan registrados
-Divide la niñez en etapas psicosexuales

-Atribuye gran importancia a experiencias infantiles. Considera estas como moldeadoras de la personalidad del adulto

-El desarrollo estádeterminado en base a la forma en que las personas resuelven los conflictos que enfrentan en las diferentes edades


Etapas psicosexuales en niñez:

-E. oral: (0-12/18 meses). La boca como fuente de placer

-E. anal: (12/18 meses-3años). Satisfacción a través de retención-expulsión de heces.

-E. Fálica: (3-6 años). Satisfacción en área genital.
Complejo de Edipo y Elektra

-E. Latencia: (6años -pubertad). Calma sexual. Complejo de castración


-Sus hallazgos no se basan en investigaciones científicas

-Brinda demasiado énfasis a aspectos sexuales
PERSPECTIVA
CONDUCTISTA
Iván Pávlov
B.F. Skinner
Albert Bandura


-Los cambios en la conducta se deben a factores ambientales.

-Interés centrado en lo observable, medible, registrable.

-Los patrones de conducta aparecen y se mantienen enfunción del aprendizaje

- El aprendizaje determina lo que serán los niños. La experiencia es lo que importa en el curso del desarroll0

-El reforzamiento es una consecuencia que aumenta las posibilidades de que se repita la conducta a la que se aplica

-No se especifican etapas de desarrollo.

Se desarrollan teorías que pretenden explicar la forma en la que se logra el aprendizaje:-Condicionamiento clásico (Pavlov): Estímulo neutro que es repetidamente asociado a estímulo que provoca la respuesta.
-Condicionamiento operante (Skinner): El conocimiento se logra a partir de refuerzos positivos o negativos
( recompensa/castigo)

-Aprendizaje social (Bandura): El aprendizaje se genera por observación e imitación de modelos que se toman como referencia.
Determina cuatro condicionesnecesarias para el proceso del moldeamiento de una conducta: atención, retención, reproducción y motivación







-Pavlov y Skinner sólo utilizaron animales para sus estudios.
PERSPECTIVA
REPRESENTANTE
POSTULADO
DIVISION DE PROCESOS DE LA INFANCIA
CRITICA
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
Jean Piaget

-Las personas hacen representaciones del mundo y lo que piensan a cerca de él.
-En los procesos del...