Cuadro comparativo programas pedagógicos educación

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Universidad de Concepción
Facultad de Educación
Departamento de Educación Continua
Postítulo Trastornos Específicos del Lenguaje

Resumen Exposiciones
Panel de Expertos

Concepción, ciudad universitaria, junio 2011.
Educación Parvularia
Bases Curriculares de la Educación ParvulariaAño de creación:2001Objetivos que persigue:•un marco curricular que define el para qué, el qué y el cuándo de unas oportunidades de aprendizaje que respondan a los requerimientos formativos, más elevados y complejos, del presente.•continuidad, coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos que comprende la educación parvularia.•orientaciones al conjunto del sistema de educación parvularia para quepuedan ser desarrollados por las diferentes modalidades y programas.•criterios y orientaciones que integran en los contextos y procesos los intereses, necesidades, características y fortalezas de las niñas y niños. | Programas pedagógicos de Educación ParvulariaAño de creación: 2008Objetivos que persigue: * ser un material de apoyo. * facilitar y operacionalizar la implementación de las BCEP. * orientar el trabajo pedagógico que realizan las educadoras. * material flexible y adaptable a los diferentes contextos educativos. | Mapas de progreso de Educación ParvulariaAño de creación: 2008Objetivos que persigue: * instrumento práctico al servicio de la enseñanza complementar las BCEP, * explicitar y describir progresivamente aquellos aprendizajes que se consideranfundamentales para una formación plena e integral. * no constituye un nuevo currículo, ya que contribuye a su implementación. * promover la observación de los logros de aprendizajes que se deberían alcanzar en determinados tramos de edad. |

Ámbitos de experiencias para el aprendizaje | Núcleos de aprendizaje Objetivos Generales | Aprendizajes Esperados Orientaciones Pedagógica | Núcleos deaprendizaje | Ejes de aprendizaje | Mapas de progreso del aprendizaje |
Formación personal y social | Autonomía | Motricidad y vida saludable | Autonomía | Motricidad | Mapa Motricidad |
| | | | Cuidado de si mismo | Mapa Cuidado de si mismo |
| | | | | Mapa Independencia |
| | Iniciativa y confianza | | Independencia | |
| Identidad | Reconocerse yapreciarse | Identidad | Reconocimiento y aprecio de si mismo. | Mapa Reconocimiento y aprecio de si mismo. |
| | Manifestar su seguridad | | Reconocimiento y expresión de sentimientos | Mapa Reconocimiento y expresión de sentimientos |
| Convivencia | Participación y colaboración | Convivencia | Interacción social | Mapa Interacción social |
| | Pertenencia ydiversidad | | | |
| | | | Formación valórica | Mapa Formación valórica |
| | Valores y normas | | | |
Comunicación | Lenguaje Verbal | Lenguaje oral | Lenguaje verbal | Comunicación oral | Mapa Comunicación oral |
| | Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura | | Iniciación a la lectura | Mapa Iniciación a la lectura |
| | || Iniciación a la escritura | Mapa Iniciación a la escritura |
| Lenguajes artísticos | | Lenguaje artístico | Expresión creativa | Mapa Expresión creativa |
| | | | Apreciación estética | Mapa Apreciación estética |
Relación con el medio natural y cultural | Seres vivos y su entorno | | Seres vivos y su entorno | Descubrimiento del mundo natural | MapaDescubrimiento del mundo natural |
| Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes | | Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes | Conocimiento del entorno social | Mapa Conocimiento del entorno social |
| Relaciones lógico matemáticas y cuantificación | | Relaciones lógico matemáticas y cuantificación | Razonamiento lógico matemático | Mapa...
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