Psicología

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SIGMUND FREUD
Modelo Topográfico: CONCIENTE (se refiere a la parte de la mente que contiene aquello de lo que estamos al tanto, lo que tenemos presente) PRECONCIENTE (la memoria de lo que recordamos normalmente o memoria común, fuera de la conciencia accesados fácilmente) INCONCIENTE (parte de la mente que no es directamente accesible, almacén de urgencia de sentimientos e ideas dolorosas)Modelo Estructural: ELLO (satisfacciones, necesidades, proceso primario, cargas emocionales, elementos reprimidos), YO (contacto con le medio exterior, proceso secundario), SÚPER YO (proceso de identificación, se separa del YO y lo critica, conciencia moral)
Desarrollo psicosexual: ETAPA ORAL (succión 0-6 meses, morder 6-18 meses por donde va a tragar toda esa carga de energía), ETAPA ANAL (18-36meses, temprana=retención, tardía=expulsión, fijaciones, obsesiones, fobias), ETAPA FÁLICA (3-5 años, complejo de Edipo=son los deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta hacia el progenitor del sexo opuesto y odio y celos hacia el progenitor del mismo sexo, desempeña un papel fundamental en la estructura de la personalidad y en la orientación del deseo humano, tiene tres momentos 1º fusión(madre/hijo) 2º padre no se reconoce como ley sino como un intruso que llega a frustrar o prohibir, comienza a cuestionar su identificación fálica y a operar la metáfora paterna y 3º simbolización si se da el corte ya que reconoce al padre como metáfora paterna y el complejo de castración=guarda íntima relación con el complejo de Edipo y más específicamente con su función prohibida y normativa. Elniño teme a la castración como realización a sus actividades sexuales. En la niña, la ausencia de pene es sentida como un perjuicio sufrido que intenta negar, comprender o reparar) ETAPA LATENCIA (6 años hasta la pubertad, ternura sobre deseos sexuales, sentimientos de pudor y asco, desaparece el complejo de Edipo, inicia la pubertad) ETAPA GENITAL (la pulsión sexual se pone ahora al servicio dela función de reproducción, la satisfacción genital no implica la existencia del amor ya que el amor no sobrevive la satisfacción genital)

VIGOTSKY
La mente del niño se desarrolla a partir de experiencias sociales: FUNCIONES PSÍQUICAS SUPERIORES (comunicación = el niño se desarrolla a partir de experiencias sociales, instrumentos psicológicos=lenguaje, símbolos, señales, conceptos yaprendizaje=habilidad de pensar, se obtiene bajo la guía del adulto)
ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (son todos aquellos recursos que están en el contexto, también están los obstáculos, el niño puede resolver una tarea sí recibe ayuda) ZONAS DE DESARROLLO ACTUAL (las funciones están maduras y por tanto el niño puede hacer ciertas cosas sin ayuda, lo que interesa es conocer el punto de incio de cada uno) ZONASDE DESARROLLO POTENCIAL (capacidad de realizar algo y poder hacerlo, debilidades y fortalezas, aquí se sabe dónde hay que estimular más al estudiante) todas las zonas se conviertes en zonas de desarrollo actual.

PIAGET
Plantea como un sujeto que al nacer tiene un conocimiento muy limitado evoluciona de forma normativa hasta alcanzar un alto nivel de conocimiento de sí mismo. Empieza con laORGANIZACIÓN (tendencia a combinar, ordenar y reacomodar conductas y pensamientos en sistemas coherentes), se pasa por la asimilación, esquema, desequilibrio, acomodación y equilibrio para llegar a la ADAPTACIÓN (ajuste al ambiente)
Etapas cognoscitivas SENSORIO MOTRIZ (abarca los primeros 2 años de vida, el infante adquiere el conocimiento por medio de la experiencia sensorial y la actividadmotriz, aprenden acerca de sí mismos y su mundo mediante el desarrollo de su propia actividad sensorial y motriz. Muestra su inteligencia según percibe las cosas y actúa con ellas puesto que no ha adquirido el lenguaje. Empieza a hacer uso de la imitación, memoria y pensamiento, desarrollan la permanencia del objeto, empieza a reconocer objetos, comprende que el objeto o persona siga existiendo aunque...
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