cultura, desarrollo y aprendizaje escolar


Teoría: Interaccionismo social

Referente: Feuerstein, Reuven

Conceptos claves:
Inteligencia
Potencial de aprendizaje
Privación cultural
Modificación cognitiva estructural
Aprendizaje mediado
Aprendizaje cognitivo mediado
Mapa cognitivo
Programa de Enriquecimiento Instrumental

Aportes Conceptuales:
Inteligencia: La Inteligencia, como capacidad del ser humano, es elresultado de la interacción entre el sujeto y su ambiente, todos somos inteligentes con diferentes matices y esas diferencias individuales derivarán de la complejidad y particularidad de esa interacción.
Potencial de aprendizaje: Es la capacidad de la persona para ser modificada significativamente por el aprendizaje. Referencia a las posibilidades del sujeto de aprender, siempre en función de lainteracción con el medio.
Privación cultural: Se ve claramente en situaciones donde el ambiente, coarta la capacidad del sujeto de generar procesos de modificabilidad cognitiva. Es la carencia de estimulación organizada y elaborada por el ambiente.
Modificación cognitiva estructural: Toda persona es modificable, y en este comportamiento insidien diferentes factores. Esta modificabilidad cognitivaproduce un cambio que puede ser medida científicamente. Esta teoría tiene como propósito “Crear en el hombre una sensibilidad que le permita utilizar cada experiencia de su vida para modificarse de manera permanente”
Aprendizaje mediado: E-H-O-R(estimulo – mediación – organismo – respuesta) El mismo se produce porque existe un adulto mediador con experiencia e intención que se interponeactivamente entre el sujeto en desarrollo y las fuentes externas de estimulación. El desarrollo cognitivo del sujeto en crecimiento es el resultado de la combinación de dos modalidades:
a) La exposición directa del organismo a los estímulos del ambiente.
b) El aprendizaje mediado
Aprendizaje cognitivo mediado: Forma de intervención cognitiva para superar la privación cultural y desarrollar estrategiascognitivas a través de un mediador. El estudiante posee un potencial de aprendizaje que puede desarrollar por medio de la interacción profesor -estudiante.
Mapa cognitivo: Es un modelo de análisis del acto mental que comprende, para su análisis, siete parámetros: 1) El contenido sobre el que se centra el acto mental; 2) Las modalidades o lenguajes en que se expresa el acto mental; 3) Fases delacto mental; 4) Operaciones mentales; 5) Nivel de complejidad; 6) Nivel de abstracción; 7)Nivel de eficacia
Programa de enriquecimiento instrumental: diseñado para potenciar las capacidades del ser humano en crecimiento o para las personas que así lo deseen, mediante la participación en experiencias de aprendizaje mediado, a través del cual las personas aprenden las claves para percibir elmundo.

Teoría: Aprendizaje dialógico

Referentes: Habermas, Jügen/ Freire Paulo

Conceptos claves:
Aprendizaje dialógico
Acción comunicativa

Aportes Conceptuales: Tanto Freire en el campo educativo como Habermas, Jügen en el campo social sostendrán la premisa de que el aprendizaje dialógico parte de la idea de que es posible la transformación del contexto (y no la adaptación) a partirdel dialogo, la interacción y la comunicación social.
Habernas plantea una pragmática universal en la que todas las personas son capaces de comunicarse y de generar acciones. Reconoce cuatro conceptos de acción: la acción teleológica, la acción regulada por normas, la acción dramaturgia, la acción comunicativa.
En cambio Freire considera la dialogicidad como método pedagógico indispensablepara que el oprimido adquiera conciencia critica para la apropiación de la realidad y la participación de la democracia. Cree en la educación como acción política/cultural dirigida al cambio, que debe involucrar a toda la comunidad en torno a un proyecto en común liberador y no domesticado.
La postura comunicativa del aprendizaje dialógico supera la concepción tradicional objetivista y también la...