Cultura investigativa: promoción y desarrollo de investigación en la universidad del siglo xxi
Páginas: 11 (2632 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2012
CULTURA INVESTIGATIVA: PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
“La investigación implica mirar profundamente en nuestra propia experiencia, percepciones y pensamientos, y reconocerlos y cuestionarlos. Las personas son generalmente fijas en sus formas cuando se trata de percibir el mundo y ellas mismas. Tienden a actuar y reaccionar en el mismo patrón... Lainvestigación da una visión profunda de lo qué está sucediendo”. Martine Batchelor
A continuación, se hace una aproximación al papel que los docentes, los estudiantes, la investigación misma y el proceso de enseñanza-aprendizaje deben tener en la cultura investigativa.
DOCENTES EN LA CULTURA INVESTIGATIVA
La cultura investigativa pasa por una docencia renovada y por un docente formadodisciplinaria y pedagógicamente para la innovación. Un docente comprometido, según Porfirio Morán Oviedo (1999), con el ejercicio de una docencia transformadora. Docencia que busca enseñar para el cambio, para lo nuevo, para lo desconocido; enseñando a producir conocimientos no sólo a consumirlos. En la cultura investigativa, el docente asume su práctica educativa como una tarea de indagación quetrasciende un quehacer rutinario de simple transmisión de información para orientarse hacia la creación de ambientes de formación reflexiva, crítica y transformadora.
En el ejercicio de una docencia transformadora es importante que el docente sepa y pueda guiar al estudiante intelectual y anímicamente haciendo énfasis, como lo afirma Carlos M. Vélez (2003), en los siguientes aspectos:
orientaciónque le permita al estudiante adquirir los conocimientos y competencias básicas en los campos requeridos;
estímulo para interrelacionar las distintas disciplinas y el uso de la información de diferentes campos del saber;
impulso a verificar y cuestionar valores, sistemas, teorías;
inducción a un aprendizaje reflexivo de la investigación al investigar y
exigencia por exponer y sustentarconceptos y opiniones de manera lógica y argumentada.
A este respecto, Juan Antonio Alvarado Kirigin (2008) afirma que hay 10 competencias que los profesores requieren tener para convertir su docencia en una práctica transformadora que continuamente expanda sus capacidades para crear los resultados que realmente desea; una práctica transformadora donde patrones de pensamientos nuevos yexpansivos son alimentados, donde la aspiración colectiva está en libertad y la gente está continuamente investigando para aprender. Tales competencias son: maestría y dominio personal, gestión de los modelos mentales, aprendizaje en equipo, construcción de una visión compartida, pensamiento sistémico, pensamiento complejo, pensamiento dialéctico, pensamiento de la comprensión, pensamiento crítico ymetacognición.
Los docentes de la cultura investigativa no sólo deben poseer las anteriores competencias sino que deben hacerlas entender y asumir por sus estudiantes como parte de su experiencia y vivencia investigativa. Es decir, las competencias no sólo les deben permitir a los docentes transformar su práctica educativa sino les deben ayudar a desarrollar en sus estudiantes actitudes ydisposiciones que impulsen una búsqueda constante de la invención, la renovación y la innovación; actitudes y disposiciones que reclamen una reflexión crítica sobre el acto mismo de conocer y crear y, ante todo, que permitan apropiarse, críticamente, de la posición que ocupan, con los demás, en el mundo. En suma, la labor del docente comprometido con la cultura investigativa no se debe centrar en saber cómotrasmitir saberes de la mejor manera posible sino se debe enfocar en cuestionar cómo es que los educadores deben llevar a cabo esa mediación no para reiterar, repetir y comprobar sino para inducir, descifrar, contrastar e innovar. (Porfirio Morán Oviedo, Op. cit.).
ESTUDIANTES EN LA CULTURA INVESTIGATIVA
Las características del mundo moderno y la naturaleza de la cultura investigativa le...
“La investigación implica mirar profundamente en nuestra propia experiencia, percepciones y pensamientos, y reconocerlos y cuestionarlos. Las personas son generalmente fijas en sus formas cuando se trata de percibir el mundo y ellas mismas. Tienden a actuar y reaccionar en el mismo patrón... Lainvestigación da una visión profunda de lo qué está sucediendo”. Martine Batchelor
A continuación, se hace una aproximación al papel que los docentes, los estudiantes, la investigación misma y el proceso de enseñanza-aprendizaje deben tener en la cultura investigativa.
DOCENTES EN LA CULTURA INVESTIGATIVA
La cultura investigativa pasa por una docencia renovada y por un docente formadodisciplinaria y pedagógicamente para la innovación. Un docente comprometido, según Porfirio Morán Oviedo (1999), con el ejercicio de una docencia transformadora. Docencia que busca enseñar para el cambio, para lo nuevo, para lo desconocido; enseñando a producir conocimientos no sólo a consumirlos. En la cultura investigativa, el docente asume su práctica educativa como una tarea de indagación quetrasciende un quehacer rutinario de simple transmisión de información para orientarse hacia la creación de ambientes de formación reflexiva, crítica y transformadora.
En el ejercicio de una docencia transformadora es importante que el docente sepa y pueda guiar al estudiante intelectual y anímicamente haciendo énfasis, como lo afirma Carlos M. Vélez (2003), en los siguientes aspectos:
orientaciónque le permita al estudiante adquirir los conocimientos y competencias básicas en los campos requeridos;
estímulo para interrelacionar las distintas disciplinas y el uso de la información de diferentes campos del saber;
impulso a verificar y cuestionar valores, sistemas, teorías;
inducción a un aprendizaje reflexivo de la investigación al investigar y
exigencia por exponer y sustentarconceptos y opiniones de manera lógica y argumentada.
A este respecto, Juan Antonio Alvarado Kirigin (2008) afirma que hay 10 competencias que los profesores requieren tener para convertir su docencia en una práctica transformadora que continuamente expanda sus capacidades para crear los resultados que realmente desea; una práctica transformadora donde patrones de pensamientos nuevos yexpansivos son alimentados, donde la aspiración colectiva está en libertad y la gente está continuamente investigando para aprender. Tales competencias son: maestría y dominio personal, gestión de los modelos mentales, aprendizaje en equipo, construcción de una visión compartida, pensamiento sistémico, pensamiento complejo, pensamiento dialéctico, pensamiento de la comprensión, pensamiento crítico ymetacognición.
Los docentes de la cultura investigativa no sólo deben poseer las anteriores competencias sino que deben hacerlas entender y asumir por sus estudiantes como parte de su experiencia y vivencia investigativa. Es decir, las competencias no sólo les deben permitir a los docentes transformar su práctica educativa sino les deben ayudar a desarrollar en sus estudiantes actitudes ydisposiciones que impulsen una búsqueda constante de la invención, la renovación y la innovación; actitudes y disposiciones que reclamen una reflexión crítica sobre el acto mismo de conocer y crear y, ante todo, que permitan apropiarse, críticamente, de la posición que ocupan, con los demás, en el mundo. En suma, la labor del docente comprometido con la cultura investigativa no se debe centrar en saber cómotrasmitir saberes de la mejor manera posible sino se debe enfocar en cuestionar cómo es que los educadores deben llevar a cabo esa mediación no para reiterar, repetir y comprobar sino para inducir, descifrar, contrastar e innovar. (Porfirio Morán Oviedo, Op. cit.).
ESTUDIANTES EN LA CULTURA INVESTIGATIVA
Las características del mundo moderno y la naturaleza de la cultura investigativa le...
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