cultura

Enfoque
Psicodinámico

Conductual

La conducta humana se rige principalmente
por motivos e impulsos de origen interno y a
menudo, inconsciente.
Como el aprendizaje influye en la conducta
del individuo.
Experiencia
Premio-castigo
Aprender observando

Teoría psicosocial de Erikson: el desarrollo de la personalidad se
basa en la interacción de un plan interno de maduración y en lasexigencias sociales externas.
Conductismo: John Watson (1878-1958)
Condicionamiento operante: las consecuencias de una conducta
determinan si se repite en el futuro.
Reforzamiento: consecuencia que aumenta las probabilidades de que
se repita la conducta que se aplica.
Castigo: consecuencia que disminuye la probabilidad futura de la
conducta a la que aplica.
nuestros Teoría cognoscitiva dePiaget

Como pensamos y en como
Cognoscitivopensamientos cambian con el tiempo
evolutiva
Ecológico y de Recibe su nombre de la rama de la biología,
que estudia la relación de los seres vivos con
sistema
su ambiente y entre sí, el desarrollo humano
es inseparable del contexto ambiental donde
crece el individuo.

Teoría del aprendizaje social: es lo que se
conoce como aprendizaje porimitación u
observación.
Albert Bandura (1918) la experiencia
impulsa a lo largo del desarrollo

Teoría de Bronfenbrenner
Estableció un microsistema que está constituido por personas y
objetos en el entorno inmediato del individuo.
Teoría de la competencia –presión ambiental: Lawton y Nahemow
(1973)
La forma en como el adulto funciona en su entorno. Las exigencias
de su grupo de compañerospodría predecir si será o no aceptado.
Perspectiva del curso de la vida: describe
Ciclo
vital, En la perspectiva del ciclo vital: el desarrollo Niñez y adolescencia
humano depende de multitud de factores y no Adultez joven- edad madura y vejes
como las generaciones sienten los factores
optimización
biológicos, psicológicos y socioculturales
selectiva
con puede entenderse dentro delámbito de un
del desarrollo en su contexto histórico
compensación y solo modelo.
respectivo.
curso de la vida

Etapas del desarrollo psicosocial en la teoría de Erikson
Edad
Desafío
Etapa psicosocial

Confianza básica
desconfianza

Ejemplos

versus Nacimiento a 1 Adquirir la sensación de que el mundo
año
es seguro , un “ buen lugar”
Este es el período desde la infancia hasta elsegundo año de la vida.
El niño que es querido, protegido, alimentado y bien manejado, desarrolla la
capacidad de tener fe en otros y crece con un sentido de seguridad y de
optimismo.
Descuidado y abandonado emocionalmente, éste se desarrolla como persona
insegura y desconfiada

Autonomía versus vergüenza 1 a 3 años
y duda

Darse cuenta de que uno es una
persona independiente capaz de tomarEntre los dieciocho meses y los 4 años de edad, el niño con buenos padres,
decisiones
emerge de esta etapa, libre y sin temores de orden neurótico.
Posee iniciativas y exhibe independencia.
Los que fallan en esta etapa, son negativitas, cabeza duras y tienden a las
explosiones de ofuscación.
Los últimos, son niños que invitan el rechazo.

3 a 6 años

Iniciativa versus culpa

Adquirirla capacidad de intentar
cosas nuevas y de enfrentar el fracaso Erikson cree que en esta etapa social, que se extiende hasta el principio de la
entrada a la escuela, el niño saludable aprende el uso de la imaginación
constructiva, el uso de la fantasía, la cooperación con otros, a dirigir y a seguir.
Pero, si la negligencia o la incertidumbre lo paralizan, el niño se torna miedoso,
se asociacon seres marginales y se restringe en su juego y en su intuición.

Industriocidad
inferioridad

6
años
versus adolescencia

a Aprender las destrezas básicas y
trabajar con la gente
Ya en la escuela primaria, y avanzando hacia la adolescencia, el niño aprende a
manejar los talentos esenciales para un ajuste social: se relaciona bien con sus
amigos, progresa de juegos aislados a...