Curriculo basico Nacional y Curriculo Nacional Bolivariano

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Cabimas, Edo. Zulia
Cátedra: Práctica Docente de Observación









Esquema
1.- Definición: Currículo
2.- Presentación de los currículos educativos
Semejanzas
Diferencias
3.- Características generales de ambos currículos
SemejanzasDiferencias
4.-Fundamentos Legales
Semejanzas
Diferencias
5.- Fundamentos filosóficos
Semejanzas
Diferencias
6.- Fundamentos sociológicos
Semejanzas
Diferencias


7.- Fundamentos Psicológicos
Semejanzas
Diferencias
8.- Fundamentos Pedagógicos
Semejanzas
Diferencias
9.- Objetivos Propuestos
Semejanzas
Diferencias
10.- Cuadro comparativo
11.- Los contenidos
ConclusiónIntroducción

En todo sistema educativo, se considera de vital importancia, disponer de un currículo que entre otras cosas, establezca claramente sus objetivos, organice su basamento teórico, señale orientaciones prácticas para la acción y establezca pautas para la evaluación. El trabajo que aquí presentamos busca indicar puntos de coincidencias y divergencias entre el Currículo BásicoNacional que se implementa en Venezuela desde 1997 y el Currículo Nacional Bolivariano que está siendo impulsado por el gobierno actual. Conocer a fondo ambos currículos, permite que se pueda: emitir juicios de valor, realizar aportes para mejorar la educación, obtener un análisis crítico, diferenciar lo verdaderamente sustancial del discurso político, identificarse o no con las ideas que los inspiran ydan vida, trabajar con los niños y niñas sabiendo cuales son las características de la educación que se quiere, entre otros.













Desarrollo:
1.- Definición: Currículo
Relación entre contenidos, docentes y estudiantes.
La UNESCO lo define como la organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en funciónde los objetivos básicos generales o finales de la educación. Tal organización se expresa en una estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los países latinoamericanos.

Currículo en 3 directrices:
El currículo no es sólo un subsistema, es el resultado de la interacción de los cuatro subsistemas y por ello no es posible diseñarlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otrossubsistemas, o sin efectuar cambios significativos en ellos.
El currículo en la actualidad está concebido como un ambiente preparado artificialmente dentro del proceso educativo institucionalizado.
El currículo necesariamente debe estar en constante proceso de renovación. Nunca debe llegar a un final a pesar de los planes específicos, del control administrativo, del tipo de estudiantes o de laselección cuidadosa del profesorado.
2.- Presentación de los currículos educativos
Semejanzas
Ambos currículos se presentan como acciones necesarias para adaptar el sistema educativo a los cambios o transformaciones que se producen en la sociedad en unos momentos determinados.
Aspiran a ser instrumentos de transformación social.
Diferencias
C.B.N.
Abarca solo el nivel de Educación Básica
No haceningún señalamiento de personas de nacionalidad Venezolana.
En las fundamentaciones del currículo.
Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación
C.N.B.
Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el subsistema inicial hasta la Educación Secundaria, Educación Especial y de Adultos.
Enfatiza la incorporación de ideas depersonajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo.
Busca la adecuación de currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
3.- Características generales de ambos currículos
Semejanzas
Poseen naturaleza sistémica, flexible e integral. Han sido consensuados, producto de la participación de diferentes...