Curriculo Y Gestion Escolar
Páginas: 10 (2443 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2013
INTRODUCCIÓN
Dentro del contexto de este estudio se define el currículo como una serie interrelacionada de cursos que orientan e implementan las actividades de enseñanza y aprendizaje en una forma efectiva y planificada. Cada curso debe incluir los principales elementos del contenido, metas declaradas, resultados esperados, estrategias/actividades de enseñanza/aprendizaje recomendadas,evaluación y recursos.
Es importante establecer la distinción entre el currículo (i) previsto (ii) escrito (iii) enseñado y (iv) aprendido. El currículo previsto representa las directrices formales aprobadas que se vierten a un currículo escrito que incluye todo lo necesario para su implementación. Posteriormente el currículo escrito se transforma en el currículo enseñado a través del impacto de losresultados de aprendizaje, la aplicación de métodos pedagógicos eficaces y el monitoreo de su efectividad en el aula.
Un currículo aprendido es aquel que permite a los estudiantes demostrar que han aprendido el contenido, las competencias, actitudes y valores como resultado de la efectiva implementación del currículo escrito.
Las preguntas que orientan este estudio son las siguientes:
1.¿Cuáles son las características de los actuales currículos nacionales?
a) ¿Cómo se encuentran organizados/ estructurados dichos currículos?
b) ¿Qué concepciones de aprendizaje se han aplicado?
c) ¿Qué modelo curricular se ha adoptado?
d) ¿Cuál es su nivel de flexibilidad?
2. ¿Cómo se implementa el currículo?
a) ¿Cómo se gestiona el currículo en las escuelas?
b) ¿Cuál es la relación entre lagestión curricular y la formación docente?
c) ¿Cuáles son las principales fortalezas y desafíos asociados al desarrollo del currículo?
d) ¿Qué relación existe entre el currículo y los sistemas de evaluación?
3. ¿Qué conclusiones, prospectos y recomendaciones surgen de lo anterior?
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO ACTUAL
Al examinar la estructura del currículo se deben considerar losprincipios de amplitud, coherencia, continuidad y equilibrio.
La amplitud es el requisito que expone al estudiante a una combinación de distintas materias de estudio, al enriquecimiento de otras actividades y por extensión a diversas experiencias de enseñanza y aprendizaje. El principio de amplitud sugiere que el estudiante debe estar expuesto a un espectro razonable de áreas de estudio.
Laestructura del currículo debe demostrar coherencia construyendo vínculos que abarquen todo el currículo permitiendo a los estudiantes hacer conexiones entre un área del conocimiento/competencias con otras áreas y con el mundo del trabajo.
El aprendizaje debe construirse sobre la base de experiencias y logros previos y preparar al estudiante para continuar aprendiendo. Esta es la esencia del conceptocontinuidad en el currículo.
Los resultados de este estudio comparativo del currículo revelan que todos los currículos examinados muestran diferentes niveles de continuidad, término que podría definirse como un movimiento vertical progresivo del contenido y las competencias de un nivel a otro. A los estudiantes se les proporciona una serie de resultados claramente enunciados que vinculan losdistintos niveles comenzando por la primera infancia, la educación primaria, secundaria y post secundaria. Adicionalmente, los contenidos y las competencias se refuerzan en forma gradual.
El equilibrio del currículo garantiza que se asignará el tiempo apropiado a cada área curricular.
Concepción del aprendizaje
La forma en que ocurre aprendizaje tiene un efecto sobre todos los demás componentesdel currículo. Por lo tanto, es necesario saber qué concepto del aprendizaje se tenía en mente al momento de planificar el currículo. El término ‘concepción del aprendizaje’ sugiere como una persona percibe y comprende los fenómenos que ocurren en el mundo. La concepción de aprendizaje que comparten todos los documentos curriculares es que el estudiante puede aprender mejor ‘construyendo’...
Dentro del contexto de este estudio se define el currículo como una serie interrelacionada de cursos que orientan e implementan las actividades de enseñanza y aprendizaje en una forma efectiva y planificada. Cada curso debe incluir los principales elementos del contenido, metas declaradas, resultados esperados, estrategias/actividades de enseñanza/aprendizaje recomendadas,evaluación y recursos.
Es importante establecer la distinción entre el currículo (i) previsto (ii) escrito (iii) enseñado y (iv) aprendido. El currículo previsto representa las directrices formales aprobadas que se vierten a un currículo escrito que incluye todo lo necesario para su implementación. Posteriormente el currículo escrito se transforma en el currículo enseñado a través del impacto de losresultados de aprendizaje, la aplicación de métodos pedagógicos eficaces y el monitoreo de su efectividad en el aula.
Un currículo aprendido es aquel que permite a los estudiantes demostrar que han aprendido el contenido, las competencias, actitudes y valores como resultado de la efectiva implementación del currículo escrito.
Las preguntas que orientan este estudio son las siguientes:
1.¿Cuáles son las características de los actuales currículos nacionales?
a) ¿Cómo se encuentran organizados/ estructurados dichos currículos?
b) ¿Qué concepciones de aprendizaje se han aplicado?
c) ¿Qué modelo curricular se ha adoptado?
d) ¿Cuál es su nivel de flexibilidad?
2. ¿Cómo se implementa el currículo?
a) ¿Cómo se gestiona el currículo en las escuelas?
b) ¿Cuál es la relación entre lagestión curricular y la formación docente?
c) ¿Cuáles son las principales fortalezas y desafíos asociados al desarrollo del currículo?
d) ¿Qué relación existe entre el currículo y los sistemas de evaluación?
3. ¿Qué conclusiones, prospectos y recomendaciones surgen de lo anterior?
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO ACTUAL
Al examinar la estructura del currículo se deben considerar losprincipios de amplitud, coherencia, continuidad y equilibrio.
La amplitud es el requisito que expone al estudiante a una combinación de distintas materias de estudio, al enriquecimiento de otras actividades y por extensión a diversas experiencias de enseñanza y aprendizaje. El principio de amplitud sugiere que el estudiante debe estar expuesto a un espectro razonable de áreas de estudio.
Laestructura del currículo debe demostrar coherencia construyendo vínculos que abarquen todo el currículo permitiendo a los estudiantes hacer conexiones entre un área del conocimiento/competencias con otras áreas y con el mundo del trabajo.
El aprendizaje debe construirse sobre la base de experiencias y logros previos y preparar al estudiante para continuar aprendiendo. Esta es la esencia del conceptocontinuidad en el currículo.
Los resultados de este estudio comparativo del currículo revelan que todos los currículos examinados muestran diferentes niveles de continuidad, término que podría definirse como un movimiento vertical progresivo del contenido y las competencias de un nivel a otro. A los estudiantes se les proporciona una serie de resultados claramente enunciados que vinculan losdistintos niveles comenzando por la primera infancia, la educación primaria, secundaria y post secundaria. Adicionalmente, los contenidos y las competencias se refuerzan en forma gradual.
El equilibrio del currículo garantiza que se asignará el tiempo apropiado a cada área curricular.
Concepción del aprendizaje
La forma en que ocurre aprendizaje tiene un efecto sobre todos los demás componentesdel currículo. Por lo tanto, es necesario saber qué concepto del aprendizaje se tenía en mente al momento de planificar el currículo. El término ‘concepción del aprendizaje’ sugiere como una persona percibe y comprende los fenómenos que ocurren en el mundo. La concepción de aprendizaje que comparten todos los documentos curriculares es que el estudiante puede aprender mejor ‘construyendo’...
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