Curriculum y Educacion

ESBOZO DE PORTAFOLIO
Partimos con el concepto de curriculum como una forma planificada de organizar los objetivos, contenidos y actividades que son necesarios para alcanzar los fines de la educación y las competencias a nivel personal y social. Luego de una reflexión inicial lo definimos como una estructura flexible dirigida a organizar procesos dinámicos -entre profesor y alumno- deconocimientos, experiencias , actividades en función de resultados y/o logros educativos.
Sin embargo, al realizar la revisión del concepto de curriculum de diferentes autores nos dimos cuenta que el concepto abarca otras dimensiones, hasta ahora desconocidas. Por tanto, recogimos los conceptos que consideramos recurrentes y significativos para nosotros , construimos la siguiente definición:Proyecto educativo que contempla el proceso organizado de la interacción formal e informal entre profesores y alumnos; de conocimientos, habilidades y actitudes de las prácticas educativas , orientadas al logro de aprendizajes y desarrollo de capacidades en determinados contextos para ser aplicados en el futuro; considerando las diferencias individuales , sociales y culturales.
En este nivel, nosdimos cuenta que las diversas definiciones, se inscriben dentro de ciertas concepciones curriculares, como por ejemplo, un enfoque centrado en l aspecto operativo de la actividad educativa y hacía referencia a la planificación, objetivos, selección, organización, secuencia de contenidos, materiales , métodos y actividades de enseñanza para la instrucción. Por otro lado, se hacía referenciaa un pacto de actitudes, apreciaciones, valores , contexto dinámico , intangible, abierto a la discusión crítica relacionada con la cultura y sociedad en determinadas condiciones y , por sobretodo, una construcción con sentido e identidad personal , social y cultural del proceso educativo, que supone o exige un pacto reflexivo entre profesor y alumno dentro del aula y fuera de éste con lainstitución y la sociedad.
Esto último, resultó ser lo más desconocido y problemático, pues rompió nuestro paradigma de curriculum inicial, situando dentro y en el centro del curriculum. Por tal razón, partiremos nuestra construcción reflexiva del concepto currículo como una carta de navegación de un viaje educativo del cual ahora zarpamos (cox, 1999).
La revisión teórica nos permitió –enprimera instancia- contextualizar el concepto de curriculum en forma diacrónica con la lectura de Kemmis y Hernández; entendiendo que no se puede hablar de currículo sin asociarlo a un proceso continuo, evolutivo e histórico de la humanidad en torno a la educación; en el cual, se han producido distintas conceptualizaciones dependiendo de los cambios sociales, económicos y políticos de nuestrahistoria occidental.
En este contexto, podemos distinguir tres grandes hitos que marcan un antes y después la literatura educativa, que son : la cultura griega o clásica de la educación, la revolución industrial-científica; y la “revolución de las comunicaciones y tecnológicos”, producidas en el siglo XX, como son internet y la globalización.
Kemmis –en su texto- nos habla que en la época clásica delos griegos, el tema educativo se concebía desde una visión holística del ser humano, en cuanto tiene una dimensión educativa, moral y estética; dentro de un contexto histórico, social y político, que está en constante cambio y transformación. Plantea la distinción entre la acción técnica y la acción práctica de la educación, la cual nos permite entender las dos grandes corrientes existentesen el siglo XX, que son el enfoque racionalista-empírico y el interpretativo cultural.
La concepción técnica , es explicada y desarrollada bajo ciertas condiciones históricas que no podemos desconocer, como es el avance económico, científico y tecnológico que ha tenido nuestra sociedad desde la revolución industrial y el pensamiento racionalista que trajo consigo. La necesidad de...