.Curriculum integrado de educación en la infancia temprana

CURRICULUM INTEGRADO DE EDUCACIÓN EN LA INFANCIA TEMPRANA: TRANSICION DEL QUÉ Y EL CÓMO AL POR QUÉ.
El periodo que comprende los primeros años de educación es un tiempo de grandes oportunidades y almismo tiempo de vulnerabilidad. El término programa (o curriculum), que generalmente se define como un plan pedagógico, está ligado con las decisiones sobre el contenido educativo y es común queesté relacionado también con las estrategias de instrucción. No obstante, un programa para niños pequeños implica mucho más que tan sólo el qué y el cómo de las experiencias de aprendizaje en la infanciatemprana.
Para los educadores de la infancia temprana, la mención de un programa integrado típicamente evoca consideraciones de la interfase entre “el niño como un todo” y lo que la creación de metaseducativas y objetivos discretos dentro de oportunidades de aprendizaje ricas en experiencias y conceptos; alternativas que a su vez sean consideradas socialmente relevantes y sensibles a lascaracterísticas de desarrollo de los niños.
El adjetivo integrado se utiliza con frecuencia como una descripción de las actividades curriculares que se consideran adecuadas al desarrollo para cada una delas diferentes necesidades, intereses y capacidades de la mayoría de los niños. La integración del contenido y el método se considera virtualmente indispensable en la planeación de programas quepretenden responder a los patrones individuales de desarrollo de los niños.
La meta principal del capítulo es proponer una interpretación extendida del programa integrado que sea lo suficientemente dinámicacomo para cubrir la responsabilidad inherente a la enseñanza de los niños pequeños que pasan la mayor parte de sus vidas en un mundo que los adultos apenas pueden alcanzar a imaginar.
IMÁGENESMULTIPLES DEL “NIÑO COMO UN TODO”
La imagen del niño que ha adquirido preponderancia en la literatura occidental del desarrollo durante esta última década es muy distinta de la genérica descrita en los...