Currículo y Diversificación
Páginas: 17 (4106 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2012
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Profesora: Maritza Huisa Yucra
EL CURRÍCULO Y LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1. El Currículo.
En las aulas actuales de nuestro país, hallamos maestros cuya práctica traduce los diversos momentos evolutivos de la concepción del currículo: identificación con Planes y Programas, conjunto de experiencias de aprendizaje previstas o planificadas,conjunto de actividades y procesos que orientan la formación de los educandos, búsqueda de alternativas que permitan mayor participación de maestros y alumnos en la construcción curricular, etc. Podemos ver entonces que existen varias definiciones y concepciones acerca del currículo, sin embargo, la concepción más completa del currículo es aquella que la concibe como “sistema”.
En talsentido, y desde su concepción como sistema, el currículo más que un documento acabado o producto invariable, es más bien, una realidad compleja en la que sus elementos pasan por diversos procesos de creación, experimentación, reajuste, evaluación, entre otros. Por ello afirmamos que el currículo es complejo, global, dinámico y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan componentes,interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de óptima calidad. Concebido como sistema, el currículo posee elementos esenciales (estructura), pasa por una serie de procesos y arroja variados productos.
En esta concepción integral del currículo,distinguiremos un CURRICULO DISEÑADO, contenido en los llamados documentos curriculares, de un CURRICULO REALIZADO (logrado, enseñado y aprendido, vivido) y de un CURRICULO EVALUADO, que informa sobre el proceso y los resultados. Por otra parte, diferenciamos el CURRÍCULO EDUCATIVO INTENCIONAL – el diseñado, producido y evaluado- de un CURRÍCULO ESCONDIDO U OCULTO, constituido por el conjunto deaprendizajes no formales, más o menos espontáneos, que se producen en el contacto diario con el ambiente escolar, familiar y comunitario y con los medios de comunicación social e informatizados. Ellos están en permanente interacción con el aprendizaje intencionado de la institución, muchas veces apoyando y completando lo diseñado, pero otras veces interfiriendo y hasta obstaculizando determinados logros,especialmente en el terreno de lo afectivo y actitudinal.
2. Fundamentos del Currículo.
2.1 Fundamentos Filosóficos.
El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan elsignificado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? etc.
En este sentido, los fundamentos filosóficos constituyen el marco más amplio y la base orientadora delCurrículo. Los fundamentos filosóficos obligan a una reflexión profunda acerca de algunos elementos del proceso educativo. Por todo ello, la filosofía aplicada al campo de la educación ayuda a resolver las siguientes interrogantes: ¿Qué es el hombre?, ¿Cuáles son los valores básicos en la sociedad?, ¿Cuáles son los fines de la educación?, entre otras.
Quiere decir que primero se debe tenerclaramente definida la concepción de hombre, ya que éste es el centro de la educación. Luego se debe clarificar el conjunto de valores deseables en una sociedad y qué pretendemos que el hombre, sujeto de la educación, llegue a interiorizar y practicar. Y por último a partir de estos cuestionamientos previos se deben plantear los fines de la educación, es decir, una serie de formulaciones generales y...
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Profesora: Maritza Huisa Yucra
EL CURRÍCULO Y LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1. El Currículo.
En las aulas actuales de nuestro país, hallamos maestros cuya práctica traduce los diversos momentos evolutivos de la concepción del currículo: identificación con Planes y Programas, conjunto de experiencias de aprendizaje previstas o planificadas,conjunto de actividades y procesos que orientan la formación de los educandos, búsqueda de alternativas que permitan mayor participación de maestros y alumnos en la construcción curricular, etc. Podemos ver entonces que existen varias definiciones y concepciones acerca del currículo, sin embargo, la concepción más completa del currículo es aquella que la concibe como “sistema”.
En talsentido, y desde su concepción como sistema, el currículo más que un documento acabado o producto invariable, es más bien, una realidad compleja en la que sus elementos pasan por diversos procesos de creación, experimentación, reajuste, evaluación, entre otros. Por ello afirmamos que el currículo es complejo, global, dinámico y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan componentes,interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de óptima calidad. Concebido como sistema, el currículo posee elementos esenciales (estructura), pasa por una serie de procesos y arroja variados productos.
En esta concepción integral del currículo,distinguiremos un CURRICULO DISEÑADO, contenido en los llamados documentos curriculares, de un CURRICULO REALIZADO (logrado, enseñado y aprendido, vivido) y de un CURRICULO EVALUADO, que informa sobre el proceso y los resultados. Por otra parte, diferenciamos el CURRÍCULO EDUCATIVO INTENCIONAL – el diseñado, producido y evaluado- de un CURRÍCULO ESCONDIDO U OCULTO, constituido por el conjunto deaprendizajes no formales, más o menos espontáneos, que se producen en el contacto diario con el ambiente escolar, familiar y comunitario y con los medios de comunicación social e informatizados. Ellos están en permanente interacción con el aprendizaje intencionado de la institución, muchas veces apoyando y completando lo diseñado, pero otras veces interfiriendo y hasta obstaculizando determinados logros,especialmente en el terreno de lo afectivo y actitudinal.
2. Fundamentos del Currículo.
2.1 Fundamentos Filosóficos.
El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan elsignificado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar? etc.
En este sentido, los fundamentos filosóficos constituyen el marco más amplio y la base orientadora delCurrículo. Los fundamentos filosóficos obligan a una reflexión profunda acerca de algunos elementos del proceso educativo. Por todo ello, la filosofía aplicada al campo de la educación ayuda a resolver las siguientes interrogantes: ¿Qué es el hombre?, ¿Cuáles son los valores básicos en la sociedad?, ¿Cuáles son los fines de la educación?, entre otras.
Quiere decir que primero se debe tenerclaramente definida la concepción de hombre, ya que éste es el centro de la educación. Luego se debe clarificar el conjunto de valores deseables en una sociedad y qué pretendemos que el hombre, sujeto de la educación, llegue a interiorizar y practicar. Y por último a partir de estos cuestionamientos previos se deben plantear los fines de la educación, es decir, una serie de formulaciones generales y...
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