CURSO TV Y JOVENES PROGRAMA

Formato
Taller -  Cuatrimestral a distancia
 Dimensión / eje temático
Dentro de la dimensión de Planificación, enseñanza y evaluación, el curso aporta herramientas para el eje temático Desarrollo de habilidades cognitivas y no cognitivas, centrándose especialmente en las prácticas juveniles frente a las pantallas y la posibilidad de reapropiarse de esa cultura en el aula. 
Síntesis de latemática a abordar 
A veces el pizarrón parece perder la batalla frente a las pantallas. Los contenidos televisivos representan el mundo y también la escuela. Generan arquetipos y estereotipos desde los cuales tanto niños/as y jóvenes como adultos/as miramos el mundo y nos relacionamos. A partir de análisis sobre la representación de imágenes y narraciones, nos centraremos en ficciones que abordan ajóvenes y procesos educativos, programas periodísticos que refieren a la educación desde diferentes agendas, narraciones que nos "representan". Indagaremos valores, mitos y mecanismos televisivos con los que se coloniza el tiempo libre. Y propondremos modos alternativos de trabajar con esos contenidos en el aula.
Docente/s
 Dra. Gabriela R. Cicalese
Currículum abreviado
Doctora en Comunicación (UNLP). Lic. En Comunicación Social (UNLZ).  Postgrado en Semiología y postdoctorado en Comunicación, Medios y Cultura. Docente universitaria de grado y postgrado. Ex Directora del Centro de Comunicación La Crujía (2009 – 2014) y ex Rectora de Image Campus.  Autora de los libros: Teorías de la Comunicación, Herramientas para descifrar la comunicación humana (Editorial Stella). Coordinadora de loslibros Comunicación Comunitaria (2010) y Comunicación para la incidencia (2013) y Directora de las Colecciones Apuntes de Comunicación, Antenas (comunicación para escuelas medias) y  Cuadernos – La Crujía Ediciones.  Coautora de Comuniscopio: ¿para qué sirve un observatorio en comunicación? (en imprenta).   
Destinatarios
Población docente
Fundamentación de la propuesta
La televisión, como lugarpreformativo del espacio público, plantea universos posibles y lugares de prestigio o estigmatización de los distintos actores sociales.   Los modelos que plantea la TV acerca del lugar que debe ocupar la educación en la sociedad, las miradas sobre los docentes, el aprendizaje y las prácticas escolares son configurativas y performativas del discurso social.  Desnaturalizar esa construcción implica no sóloun ejercicio de reflexión y análisis, sino también la posibilidad de re-apropiación y de resignificación.
A diferencia de otras prácticas sociales vinculadas con las tecnologías, la televisión conserva un lugar de puesta en común en los distintos públicos.  Jóvenes y adultos/as compartimos algunos de esos espacios y consumos mediáticos.  Convertirlos en puntos de encuentro a partir de los cualesreflexionar respecto de la configuración identitaria y generar oportunidades en el aula es una tarea imprescindible en el quehacer docente actual.
 
1 Objetivos
El curso pretende que los participantes.
Reconozcan y analicen los estereotipos y arquetipos de las distintas narrativas televisivas en relación a los jóvenes.
Reflexionen respecto de la invisibilidad de algunas prácticas juveniles yeducativas y diseñen alternativas de visibilidad.
Comprendan los valores ético-educativos y estéticos de la televisión y logren una distancia reflexiva para poder resignificarlos en el aula a partir de distintas experiencias y propuestas. 
Rastreen producciones audiovisuales alternativas que puedan potenciar una mirada no estereotipada de las prácticas juveniles y educativas.
Contenidos
La Televisión yla colonización del ocio.  Prácticas sociales de adultos y jóvenes en relación al consumo cultural y los usos colonizados del tiempo libre.
Las trayectorias juveniles construidas desde las tiras televisivas y los programas periodísticos:   arquetipos y estereotipos.
La narrativa televisiva entre la reproducción y la construcción de escenarios.   Las premisas básicas de los estudios de...