Cálculo, razonamientos matemáticos y

Artículo de Investigación: Cálculo, razonamientos matemáticos y                                             lectoescritura en niños con patología                                             neurolingüística, agnóstico-apráxica y                                            apractognósicaI- Referencia:Geromini, N.G. (2007). Cálculo, razonamiento matemáticos y lectoescritura en niños      conpatología neurolingüística, agnósico-apráxica y apractognósica. X0 Congreso      de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología,15, 154-158.II- Problema:¿Cuáles relaciones pueden establecerse entre los  resultados obtenidos en las pruebas de  cálculo, razonamientos matemáticos y lectoescritura con los diagnósticos  neuropsicológicos formulados al ingreso de los pacientes?III- Propósito deltrabajo de investigación:      El propósito del trabajo era analizar los resultados obtenidos en pruebas de lectura y escritura (automática y comprensiva), de cálculo y razonamientos matemáticos en 32 niños portadores de patología neurolingüística, agnóstica y apráxica, y compararlos con los diagnósticos neuropsicológicos formulados al ingreso de los pacientes. A través de este análisis seestudiaron las relaciones entre las pruebas administradas, mediante la aplicación del método comparativo de diagnóstico de las alteraciones del aprendizaje pedagógico.IV- Investigaciones previas:   a) Zenoff, (1995) argumenta que la base conceptual de este modelo teórico (neuropsicológico, fisiológico y fisiopatológico) sostiene que el aprendizaje pedagógico normal se sustenta en los siguientesprincipios básicos: el equilibrio afectivo emocional, los dispositivos básicos del aprendizaje, la actividad nerviosa superior y las funciones cerebrales superiores.   b) Azcoaga, (1983) investigó que estas tres funciones dan el sustento al aprendizaje pedagógico de todas las actividades que constituyen el patrimonio cultural que es transmitido de generación en generación.   c) Azcoaga, (1980)comprobó que la lectura y la escritura se aprenden simultáneamente y se refuerzan recíprocamente a partir de una función común que las sustenta, ésta es el lenguaje.  Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces, del lenguaje y de un buen nivel de organización de praxias manuales complejas y de gnosias visuoespaciales, mientras que para la lectura sólo necesita de estas últimas y dellenguaje.   d) Azcoaga, Derman & Iglesias, (1979)  estudiaron que los trastornos del aprendizaje escolar deben considerarse desde una perspectiva multifactorial en cuya determinación participan factores patogénicos de diferente origen y precisa diferenciación.   e) Iglesias& Derman, (1971)  iniciaron la búsqueda de un método que hiciera posible esta modalidad de diagnóstico y culminaron en laelaboración del método comparativo de diagnóstico de las alteraciones del aprendizaje pedagógico, en el cual se incluyen pruebas que exploran la lectoescritura automática y comprensiva, el cálculo y las nociones matemáticas.   V- Hipótesis u objetivos:   Hipótesis:   Las relaciones entre los  resultados obtenidos en las pruebas de cálculo, razonamientos matemáticos y lectoescritura en niños conpatología neurolingüística con los diagnósticos neuropsicológicos formulados al ingreso de los pacientes comprueban que el método comparativo verifica esos diagnósticos y destaca la repercusión del déficit semántico y del visuoespacial en áreas determinadas del aprendizaje pedagógico.Objetivo:      El objetivo de la investigación era cotejar mediante el método comparativo de diagnóstico, losresultados obtenidos en las pruebas de cálculo, razonamientos matemáticos y lectoescritura, y compararlos con los diagnósticos neuropsicológicos formulados al ingreso de los pacientes.VII- Definiciones de variables:Patología neurolingüística: conducta lingüística que tiene como causa un estado                                               anormal duradero como producto de una enfermedad en...