dar clase con la boca cerrada

Dar clase con la boca cerrada
Resumen
Cualquier proceso de aprendizaje sólo es realmente eficaz cuando nos enfrentamos a problemas reales e intentamos resolverlos con esfuerzo. Se trata de una cuestión clave a la hora de organizar un curso universitario como los que debemos llevar a cabo los profesores de Economía o Hacienda Pública. El profesor Finkel propone en su libro diferentes einteresante métodos educativos con la finalidad de complementar o incluso sustituir la pura transmisión oral de conocimientos desde un agente activo (el profesor), que tiene la autoridad y el poder, a otros sujetos (los estudiantes) que, normalmente obtienen la formación universitaria de un modo pasivo y acrítico, sin poner en cuestión los métodos y los contenidos de la transmisión de conocimientos.Palabras clave: educación, aprendizaje, enseñanza de la economía, métodos docentes.

Hace un año, la Universidad de Valencia editaba la versión española de un libro publicado en Estados Unidos bajo el título “Teaching with your mouth shut”, editado en Estados Unidos en el año 2000 y dedicado a explicar una visión crítica de los sistemas de enseñanza tradicional, basados fundamentalmente en latransmisión oral de conocimientos y técnicas. La experiencia relatada por el profesor Finkel se enmarca en el ámbito de la enseñanza universitaria, lo que significa que los instrumentos y técnicas que propone podrían ser aplicados a las clases de economía o hacienda en licenciaturas universitarias.
El libro del profesor Finkel parte de un cuestionamiento intenso de la transmisión oral delconocimiento y de las clases convencionales en el mundo universitario. En su opinión, narrar no es la única ni la mejor manera de enseñar. Los profesores pensamos que tenemos que transmitir nuestros conocimientos acumulados de una manera clara y ordenada. Sin embargo, con mucha frecuencia, transmitimos ideas concatenadas sin distinguir verdades objetivables de mitos asumidos socialmente, con frecuencia deforma acrítica y, sobre todo, no estimulamos la reflexión de los alumnos y el proceso de aprendizaje a partir de sus propias experiencias.

Frente a la visión tradicional de transmitir los conocimientos básicos de nuestras disciplinas, hay otras opciones educativas muy diferentes. En realidad, a partir de nuestra propia experiencia sabemos que sólo cuando nos enfrentamos a verdaderos problemas eintentamos resolverlos cobra sentido el aprendizaje porque, con el paso del tiempo, sólo permanece aquello que nos ha preocupado, nos ha hecho pensar y nos ha motivado para buscar respuestas razonables.
¿Por qué ponemos tanto énfasis en la pura transmisión de información? ¿Qué capacidad de memoria tienen los estudiantes para conservar datos, referencias, citas que, frecuentemente, no lesinteresan demasiado? ¿Qué queda de la información suministrada o de los cursos recibidos después de tres o cinco años?
El autor de Dar clase con la boca cerrada, en un cierto punto (p. 40), propone cerrar el libro y reflexionar sobre los momentos en los que verdaderamente hemos aprendido algo que ha permanecido durante años. Debo reconocer que, cuando hice el ejercicio, apenas recordaba el impactocausado por algún profesor. Muchas veces he pensado que una vía para reconocer el valor de los profesores es su recuerdo. Es difícil acordarse de muchos docentes que nos dieron clase y, después de un tiempo dedicado a la enseñanza, uno aprecia especialmente que los estudiantes de años pasados le recuerden e incluso le paren en la calle para decírselo.
Cuando reflexioné sobre mis momentos deaprendizaje reales, mi conclusión resultó en cierto modo sorprendente. Recordé, la influencia de algunos buenos profesores, pero apenas podía encontrar contenidos verdaderamente aprendidos como alumno en las clases y que se mantuvieron a lo largo del tiempo. Tras unos minutos dedicados a la reflexión, comprendí que sólo había aprendido verdaderamente cuando preparaba las oposiciones para el acceso a la...