¿De Qué Forma Se Puede Romper O Verse Afectada La Comunicación Entre Estudiante Y Docente?

Objetivo General:

- Descubrir los principales factores generadores del rompimiento o daño en la comunicación entre estudiante y docente.

Objetivos Específicos:

- Analizar la dinámica comunicacional entre los estudiantes de un curso y su docente.
- Proponer, a partir de la observación y el análisis algunas alternativas para solucionar estos problemas comunicacionales entre estudiantes ydocente.
- Encontrar las “fuentes de ruido” entre los estudiantes y el docente.
- Proponer, a partir de la observación y el análisis algunas alternativas para solucionar estos problemas comunicacionales entre estudiantes y docente.

Desarrollo

Cuando hablamos de comunicación entre estudiantes y docente se nos pueden venir muchas palabras a la cabeza, tales como aprendizaje, entendimientoe incluso la que trataremos en el trabajo: conflicto. Es importante para analizar estos conflictos encontrar a partir de unos referentes bibliográficos las causas y por medio de la observación definir algunos casos de éstos ya implícitos en un espacio y en un tiempo real.

Aunque los docentes se encuentran inmersos en un mundo de jóvenes casi todos los días de la semana pesa más el arraigo asus costumbres y la forma de crianza, a la misma vez que los estudiantes, especialmente los de este caso, de primer semestre, que vienen de un ambiente escolar donde eran más controlados, pero a la misma vez se les exigía menos “madurez” de su parte, poseen también un factor generacional arraigado, los cuales chocan constantemente, tal como lo dice Norka Arellano1: “Estos símbolos verbalesconforman un marco de referencia que sirven como filtro, o lente, a través del cual se ve e interpreta toda la información, la cual al ser recibida, permite emitir juicios y generar una acción. Esto permite afirmar, que dependiendo del marco de referencia se puede interpretar un mensaje, siendo fundamental, por lo tanto conocer las diferencias o similitudes culturales, edad, nivel social, minimizando asílos malos entendidos que pueden comprometer o poner en peligro la comunicación y por ende la relación entre los individuos que se comunican.” Es decir, que, siempre estamos inmersos en un contexto y un espacio, los cuales no se pueden desligar del proceso de la comunicación y del aprendizaje y por ende es uno de las principales “Fuentes de ruido” (Problemas en la comunicación, Modelo de Shannony Weaver 1949).

Dentro del caso de las diferencias culturales podemos resaltar el ejemplo ocurrido en clase, donde un compañero desde inicios de semestre ha sido corregido por la docente para que deje de usar vocabulario soez, sin embargo él lejos de tomarla en serio siguió haciendo caso omiso a las quejas de la docente. Ahora, finalizando semestre la docente tomó cartas sobre el asunto yamenazándole de sacarlo del salón él siguió haciendo caso omiso, pero para su sorpresa la docente cumplió con su palabra y fue la primera vez en el semestre que realmente le vimos enojo, sin embargo siguió normalmente con su clase, mientras que por otro lado, el estudiante después manifestó su desacuerdo con la docente, encontrando poco apoyo de sus compañeros, pues en palabras literales “Se leadvirtió”. Es un claro ejemplo, pues en la cultura de los jóvenes de ahora es normal e incluso bien visto el uso de vocabulario soez, sabiendo que su función no es más que una muletilla, los jóvenes de ahora no carecemos de valores, sólo se han transformado y en el contexto de un docente siguen siendo groserías y una falta de respeto. De esto nos vuelve a hablar Norka Arellano1: “Dentro de estecontexto, es conveniente resaltar que los jóvenes manejan un léxico y señales con significados a veces incomprensibles para el docente, producto de las diferencias existentes generadas, experiencia, educación, pero a pesar de esto deben interactuar, necesitan comunicarse de una manera clara y precisa. Es por lo tanto importante superar esto”.

Otro factor importante para la comunicación entre los...