¿De Qué Manera La Utilización De Un Paradigma Sociocultural Ayuda Al Diseño De Actividades Pedagógicas Mediadas Por La Tecnología Digital?
Páginas: 3 (659 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2012
¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por la tecnología digital?
Cada vez más son los recursos y los instrumentos que seutilizan para diseñar ambientes de aprendizaje donde las TIC’s forman parte fundamental del currículo.
El paradigma sociocultural o socio-histórico, tiene la particularidad que no es un procesocognitivo independiente a los procesos socioculturales; no se puede tomar en cuenta un desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se está inmerso. Resulta claroque las teorías de la “actividad situada” brindan perspectivas diferentes del “aprendizaje” y sus “contextos”.
Existen en general cuatro premisas referentes al conocimiento y aprendizaje en lapráctica.
1. El conocimiento siempre se construye y se transforma al ser usado.
2. El aprendizaje es parte integrante de la actividad en y con el mundo en todo momento. No es problemático que seproduzca el aprendizaje.
3. Lo que se aprende es siempre complejamente problemático.
4. La adquisición de conocimiento no es una simple cuestión de absorber conocimiento. Por el contrario, las cosas quese suponen categorías naturales, como “cuerpos de conocimiento”, “aprendices”, y “transmisión cultural”, requieren re-conceptualización como productos culturales y sociales.
Ciertosinvestigadores como Kvale; Levine; McDermott; Mehan; Minick; Sarjo y Wyndhamn coinciden en cómo las personas aprenden identidades y a identificar el significado situado de lo que se debe aprender así como delmoldeamiento específico de la identidad de las personas como aprendices. De este modo, Levine insiste en la construcción sociocultural del retardo dentro de la familia en términos compatibles con elanálisis de Mehan de la construcción de niños educacionalmente minusválidos por un sistema escolar. Levine muestra cómo restringen los padres la experiencia de los niños retrasados en su desarrollo y...
Cada vez más son los recursos y los instrumentos que seutilizan para diseñar ambientes de aprendizaje donde las TIC’s forman parte fundamental del currículo.
El paradigma sociocultural o socio-histórico, tiene la particularidad que no es un procesocognitivo independiente a los procesos socioculturales; no se puede tomar en cuenta un desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se está inmerso. Resulta claroque las teorías de la “actividad situada” brindan perspectivas diferentes del “aprendizaje” y sus “contextos”.
Existen en general cuatro premisas referentes al conocimiento y aprendizaje en lapráctica.
1. El conocimiento siempre se construye y se transforma al ser usado.
2. El aprendizaje es parte integrante de la actividad en y con el mundo en todo momento. No es problemático que seproduzca el aprendizaje.
3. Lo que se aprende es siempre complejamente problemático.
4. La adquisición de conocimiento no es una simple cuestión de absorber conocimiento. Por el contrario, las cosas quese suponen categorías naturales, como “cuerpos de conocimiento”, “aprendices”, y “transmisión cultural”, requieren re-conceptualización como productos culturales y sociales.
Ciertosinvestigadores como Kvale; Levine; McDermott; Mehan; Minick; Sarjo y Wyndhamn coinciden en cómo las personas aprenden identidades y a identificar el significado situado de lo que se debe aprender así como delmoldeamiento específico de la identidad de las personas como aprendices. De este modo, Levine insiste en la construcción sociocultural del retardo dentro de la familia en términos compatibles con elanálisis de Mehan de la construcción de niños educacionalmente minusválidos por un sistema escolar. Levine muestra cómo restringen los padres la experiencia de los niños retrasados en su desarrollo y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.