El debate Piaget-Vigotsky:
La búsqueda de un criterio para su evaluación

En los últimos años la discusión entre las ideas de Piaget y las de Vigotsky, tal como son interpretadas por susseguidores, han cobrado una notable actualidad en el mundo latinoamericano. El principal motivo de dicho debate reside en las consecuencias divergentes que parecen resultar de las teorías en la apreciación yorientación de la práctica educativa.
El propósito de este trabajo es discutir algunos criterios estándar de comparación entre ambos autores y proponer una perspectiva alternativa centrada en lanaturaleza de las problemáticas que han organizado las indagaciones psicológicas sobre los conocimientos.

Una critica de la versión estándar y un cambio de perspectiva.

Según los expertos en lamateria las teorías tanto de Piaget y de Vigotsky en el campo de la educación son dos versiones apuestas acerca del desarrollo intelectual y los procesos de aprendizaje.
No obstante, se reconoce queambas teorías se asemejan porque presentan algunos rasgos comunes: un estructuralismo débil, en el sentido de que Vigotsky ha defendido un estudio interrelacionado y no reduccionista de las funciones yprocesos psicológicos, y Piaget ha insistido en la constitución de sistemas estructurales como la clave del desarrollo de la inteligencia; un enfoque genético compartido en cuanto a las funcionespsicológicas en Vigotsky y los sistemas de conocimiento en Piaget sólo puede ser estudiado en su proceso de formación; y que tanto Vigotsky como Piaget han enfatizado la actividad del sujeto en laadquisición del conocimiento y el carácter cualitativo de los cambios en el desarrollo.
Ahora bien cabe destacar que en este trabajo las diferencias son más relevantes que las semejanzas. En Vigotsky lainteracción social y el instrumento lingüístico son decisivos para comprender el desarrollo cognoscitivo, mientras que en Piaget este último es interpretado partir de la experiencia con el medio físico,... [continua]

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