debilidades paradigma conductivo

Este estudio esta basado en un trabajo que hicieron los alumnos del instituto nacional

A continuación, presentamos las peores falencias y desventajas que caracterizan a este modelo educativo (conductivo), separada cada una en términos de las resonancias que afectan alumnado:

a).- Concepción antimentalista del ser humano:
Para el conductista, la mente, de existir, es necesariamente unacopia de la realidad, un reflejo de ésta y no al revés. No es que nieguen la existencia de la mente, pero sí rechazan el uso de la introspección. Por lo mismo, conciben al estudiante como un individuo vacío que adquiere conductas. No obstante, ¿qué sucede si el alumno entra al salón de clases con su cabeza llena de problemas o aflicciones?, o acaso, ¿El estudiante está siempre dispuesto a atiborrar sumente de conocimientos? Obviamente resulta mucho más cómodo para el maestro pensar que su alumno es una hoja en blanco lista para ser rayada, pero la insignificante diferencia es que la hoja no piensa, el alumno si.

b).- Se basa en experimentos realizados en animales, para entender la "conducta humana":
El conductista sobre simplifica la conducta del ser humano. Ve al hombre como una máquina,en vez de una criatura con propósito problemas, distracciones, sentimientos, etc. ¿Es válido comparar el comportamiento de una par de perros con el de una persona?
¿Aprende el ser humano de la misma forma que unas ratas?

c).- El profesor y su autoridad ilimitada:
Desde el momento en que ingresa a la sala, el profesor manda con un poder absoluto. Por lo mismo, se crea un ambiente constante deamenazas, premios o castigos. No es de extrañar que el docente caiga en un abuso de poder, ya que está rotundamente en contra de la conversación o de que el alumno dé su opinión. ¿Es posible que el estudiante dependa en un 100% del profesor para aprender?

d).- Anticonstructivismo radical:
Quizás el mayor error que comente el modelo es ser tan inflexible. Se plantea la situación de que elalumno es completamente PASIVO, sujeto estrictamente a la reacción de estímulo-respuesta y de esta forma se asegura que el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente. ¡Es tan difícil darse cuanta de que el alumno no es para nada PASIVO! A partir de esto, la opinión del alumno jamás es escuchada, el alumno no puede conversar con el compañero, y debe limitarse sólo a atender alprofesor, no hay tiempo para reflexionar. La retroalimentación es nula, porque el profesor es el emisor y el alumno el receptor, mientras la situación comunicativa no se invierte.
Todo esto trae como consecuencia que no se entienda el estilo individual de cada alumno. En definitiva, desde que entra a la sala de clases, el alumno debe convertirse en pupilo, y deja de ser PERSONA...

e).- Preocupaciónúnica por la respuesta visible, externa:
El conductista ignora el proceso de integración de la información, y de esta forma no asegura que el comportamiento externo sea igual al interno, o más bien MENTAL. En éste plano no es difícil que el maestro saque conclusiones inapropiadas. Es usual la pregunta del docente :¿entendieron?, y la respuesta inmediata en la sala:¡si!, con esto basta , paracontinuar llenando la pizarra...

f).-No da importancia al conocimiento pedagógico:
Para el conductista basta saber para poder enseñar, y por lo mismo se facilita la participación de "profesores" que conocen la materia, pero que no la saben transmitir a los alumnos.¿Es bueno comparar al docente con una enciclopedia?, ¿Existen "profesores" que no saben transmitir la materia a sus alumnos? ¿y se lespaga por igual?...

A grandes rasgos, éstas son las principales críticas que se le pueden hacer al modelo educativo que espera que dentro de lo posible, la mente del alumno sea una copia fidedigna de la mente del maestro. Pero, no podemos ser indiferentes a una serie de interrogantes que empiezan a dar vueltas en nuestra cabeza ¿cómo estamos siendo educados?, ¿repetidores o reflexionadores?...