Declaración de salamanca

DECLARACIÓN DE SALAMANCA

A nivel internacional existen iniciativas que son representativas para promover una educación para todos y enfrentar una creciente demanda que responda a la diversidad, entre ellas se identifica la DECLARACIÓN DE SALAMANCA Y EL MARCO DE ACCIÓN PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES la cual fue aprobada por la CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES: ACCESO Y CALIDAD.

En México a partir de esta declaración conocida como de Salamanca realizada en España en junio de 1994 cuyo tema central fue la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, se han estructurado propuestas de acción para promover y mantener la atención a personas con necesidades educativas especiales como parte de una diversidad. Entre estaspropuestas por mencionar algunas, se identifican los materiales titulados: “La integración educativa en el aula regular, principios, finalidades y estrategias”, “Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial” entre otros.
Así con el antecedente de una declaración que fue aprobada por la conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad,en la que se habla de una educación para todos y ofrecer la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación, modifica el paradigma que se había venido trabajando y así mismo se abre un panorama distinto en el sistema educativo nacional de México y principalmente en el nivel de educación especial en relación con la atenciónde los alumnos que presentan discapacidad.

Estos cambios generaron en el ámbito educativo nacional nuevas formas de entender y atender a los alumnos con y sin discapacidad que presentan necesidades educativas especiales, pero después de casi 17 años de esta declaración y partiendo del marco de acción para las necesidades educativas especiales respaldado en ella, sin duda se han dado cambios omodificaciones sustanciales que han permanecido hasta la actualidad, pero por el contrario también existen acciones que no han sido concretadas hasta nuestras fechas, lo que induce a plasmar en los siguientes párrafos, un análisis desde la experiencia en el ámbito educativo en relación con la práctica de las acciones y políticas en educación especial.
Partiendo del principio rector de este marcode acción para las necesidades educativas especiales, en el que se establece recibir en las escuelas a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas entre otras, sin duda, plantea un reto para el sistema educativo de nuestro país y un cambio de paradigma en la atención educativa de los alumnos que presente algunas de estascaracterísticas. Con ello el concepto de discapacidad se reubica dando paso al concepto de necesidades educativas especiales, que aunque sabemos que uno no sustituye al otro, el enfoque en ambos marca una pauta distinta para la atención educativa de los alumnos, por tanto de acuerdo con este marco de acción este segundo concepto se explica en relación a las necesidades que tienen los niños y jóvenes,que son resultado de sus características personales, sus dificultades de aprendizaje que enfrentan en el contexto educativo.
La priorización en atención a las necesidades educativas especiales y no a la discapacidad implica identificar al alumno con oportunidades dentro del sistema educativo, para lo cual considero, que aún nos encontramos en el camino, pues desde la práctica se identifica pocodominio e incluso desconocimiento de lo que implica dicho concepto, ya que el hecho de incorporar a un alumno con discapacidad a educación regular genera angustia, rechazo, y bajas expectativas hacia su desempeño educativo. Por tanto, la acción de que cada vez más niños y jóvenes con necesidades educativas especiales sean incluidos en los planes educativos elaborados para la mayoría de ellos, no...