Decretos de la educacion

0. Introducción.
En este trabajo profundizaremos en uno de los temas principales de los
programas de Educación Infantil y Educación Primaria: el lenguaje, de especial
importancia, pues no es un mero instrumento, sino el medio en el que vivimos.
No es una simple facultad: nunca parece después del hombre. Van siempre
juntos, y se definen el uno por el otro.
Debemos siempre mejorar aquellascompetencias imprescindibles, en
especial la formación en la lectura y la escritura, que posee preeminencia
absoluta sobre el aprendizaje de cualquier otro tipo de conocimientos. Este es
uno de los pilares básicos de la educación en los que no podemos permitirnos el
lujo de fracasar.
Estudiaremos las bases teóricas de los Currículos Mínimos de dichos
programas:
-

Real Decreto 1630/2006 deEnseñanzas Mínimas de Educación Infantil.

-

Real Decreto 1513/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria.

Realizaremos entonces una comparación entre ambos Decretos, para detectar
las similitudes y las diferencias entre el Currículo de Educación Infantil y el
Currículo de Educación Primaria.
Una vez realizado el análisis crítico de cada uno de estos Currículos
Mínimos,trabajaremos los contextos normativos y modelos de aprendizaje de
los desarrollos curriculares del País Vasco y Cataluña, así como de algunos
referentes europeos propuestos como modelo por el consejo de Europa; como
son: Francia, Alemania y Noruega.
Por último, destacaremos otras referencias normativas: Québec, Ontario y
Prefeitura de Sao Paulo.

1. Bases teóricas de los programas de EducaciónFundamental.
En este punto vamos a profundizar en el Real decreto 1630/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
educación infantil y en el Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que
se establecen las enseñanzas mínimas de educación primaria; de forma que
iremos viendo punto por punto la manera en que se hace referencia al lenguaje yla importancia que se le da.

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1.1. Real Decreto 1630/2006 de Enseñanzas Mínimas de Educación Infantil.
La educación infantil constituye una etapa educativa con identidad propia,
por lo que este decreto establece objetivos, fines y principios generales referidos
al conjunto de la etapa.
El currículo está orientado a lograr un desarrollo integral y armónico en un
plano físico, motor,emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar que los
aprendizajes hagan posible dicho desarrollo.
La evaluación tiene como fin identificar los aprendizajes adquiridos y
valorar los desarrollos alcanzados, cuya referencia son los criterios de
evaluación.
Este decreto está dividido en diferentes artículos:
-Art.1: Principios generales.
-Art.2: La finalidad de la educación infantil esla de contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.
-Art.3: Los objetivos de la educación infantil se basan en desarrollar capacidades que
les permitan observar, conocer su propio cuerpo… y como punto sexto y séptimo se
nombra el lenguaje como objetivo de iniciación y desarrollo.
-Art.4: Dentro de las áreas de segundo ciclo de la educación infantil cobraespecial importancia el lenguaje como un proceso de adquisición de
autonomía. Las áreas relevantes de la educación infantil son:
•

“Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”: Destaca
la identidad como resultado de las experiencias vividas y la
identificación de los grupos sociales de su entorno (familia,
escuela…)

•

“Conocimiento del entorno”

•

“Lenguajes: Comunicación yrepresentación”: Introducción
al uso de diferentes lenguajes (oral, audiovisual, artístico,
corporal…) que contribuyen a su desarrollo.
Dentro de este área, encontramos siete objetivos de los
cuáles destacamos el primero: “Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,
y valorar la lengua oral como un...