Deficit De Atencion

ESQUEMA

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

DEFICIT DE ATENCIÓN TDAH

1. Concepto del TDAH

2. Evolución de los TDAH

3. Causas

1. Causas físicas

1. Teorías neurobiológicas

2. Teoría genética

2. Causas socio ambientales

1. Crisis de Valores

2. El estrés, la ansiedad y la depresión

3. La televisión como trasmisora de actitudes yvalores.

4. Educación deficiente

4. Tipos de los TDAH

1.4.1 TDAH Tipo combinado

1.4.2 TDAH Tipo predominio del déficit de atención

1.4.3 TDAH Tipo predominio hiperactivo – impulsivo

5. Características de un niño con TDAH

6. Criterios para el diagnóstico del trastorno por déficit de atención

1.7 Tratamiento




CAPITULO IIESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A NIÑOS CON TDAH

2.1. Estrategias para facultar, no para controlar, a los niños con diagnóstico de TDAH

2.1.1. Estrategias Educacionales

2.1.1.1 Las inteligencias múltiples

2.1.1.2 Aprendizaje Incidental

2.1.1.3 Tecnología Educacional

2.1.2 Estrategias Cognitivas

2.1.2.1 Autodiscurso2.1.2.2 Visualización

2.1.3 Estrategias Físicas

2.1.3.1 Permitir el movimiento apropiado

2.1.3.2 Enseñar técnicas de relajación

2.1.3.3 Ofrecer oportunidades de aprendizaje manual

2.1.3.4 Promover un programa intensivo de educación física en la escuela

2.1.4 Estrategias Afectiva

2.1.4.1 Mantener una imagen positiva

2.1.4.2Modelos de rol positivos

2.1.5 Estrategias Interpersonales

2.1.5.1 Apoyo escolar entre pares o entre alumnos de distintas edades

2.1.5.2 Reuniones de la clase

2.1.5.3 Momentos sociales positivo

2.1.6 Estrategias Ecológicas

2.1.6.1 Espacio

2.1.6.2 Tiempo

2.1.6.3 Sonido

2.1.6.4 Comida2.1.7 Estrategias Conductuales

2.1.7.1 Disciplina cooperativa

2.1.7.2 Suspensión temporal

2.1.7.3 Retroalimentación conductual

2.1.7 Estrategias Biológicas




CONCLUSIONES
































































INTRODUCCIÓN




El trastorno de déficit deatención con hiperactividad (TDAH) se ha convertido en estos últimos años en uno de los más frecuentes realidades que el maestro enfrenta en las aulas, pero es importante saber cuáles son sus características para poder identificarla y no confundirla con un simple caso de distracción escolar. Por otro lado nos quedaríamos en medio camino si tan solo nos centramos en la identificación del TDAH, porello en el segundo capítulo se recopilan una serie de estrategias muy eficaces para el trabajo en el aula una vez que ya hayamos identificado niños con TDAH.









































































CAPITULO I

DEFICIT DE ATENCIÓN TDAH

1. Concepto del TDAH

Hay una grancontroversia acerca de la definición sobre lo que es el Déficit de Atención con hiperactividad, algunos lo llaman trastorno, otros síndrome y otros lo consideran disease o enfermedad. En lo que si no hay discusión es que un niño con TDAH es el que presenta alguno de estos síntomas: inatención o déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. (Caterina Colonna-Preti Suito, 2005”El déficit deatención con hiperactividad en el aula preescolar.Intervención de la maestra” Perú. Fondo Editorial Pontifica Universidad Católica del Perú)




2. Evolución de los TDAH

En 1845 el psiquiatra Dr. Heinrich Hoffmann publicó un libro de poemas infantiles en el que se describían dos casos de TDAH. En uno de ellos, titulado “The Story of Fidgety Phil”, se reflejaba el caso de un niño que...