Definición y Clasificación De Las Estrategias De Enseñanza

Definición y Clasificación de las Estrategias de Enseñanza

Las estrategias de enseñanza son procedimientos, medios o recursos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
Para decidir el tipo de estrategia adecuada para cada momento de la enseñanza es necesario:
• Considerar las característicasgenerales de los aprendices.
• El tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.
• La meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.
• Vigilancia constante del proceso de enseñanza, así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.
• Determinación del contextointersubjetivo.

De acuerdo al momento de su presentación en una secuencia didáctica, las estrategias de enseñanza se dividen en tres tipos:
• Preinstruccionales (de inicio).
Preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender; inciden en la activación o la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes.

• Construccionales (de desarrollo).
Apoyan los contenidoscurriculares durante el proceso mismo de e-a; promueven el aprendizaje con comprensión.

• Postinstruccionales (de cierre).
Se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.

Algunas Estrategias de Enseñanza

 Objetivos o intenciones
Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad yforma de evaluación del aprendizaje del alumno que, al compartirse con él, generan expectativas apropiadas. Deben ser comprensibles para los estudiantes, construidos en forma directa, clara y entendible utilizando una redacción y un vocabulario apropiados para ellos.

 Resúmenes
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave,principios y argumento central.
Se requiere hacer una jerarquización de la información contenida en él, en términos de su importancia. Debe comunicar las ideas de manera expedita, precisa y ágil. Puede incluirse antes de la presentación del texto o de una lección, en cuyo caso sería una estrategia preinstruccional; o bien, aparecer al final de estos elementos funcionando como estrategiapostinstruccional; pero también es posible construirlo en forma acumulativa, en conjunción con los alumnos durante la secuencia de enseñanza, en cuyo caso fungiría como estrategia coinstruccional.

 Organizadores previos
Información introductoria y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Debe ser acompañado de la utilización activa por parte del alumno e introducirseen la situación de enseñanza antes de que sea presentada la información nueva que se habrá de aprender.
Se recomiendan cuando la información nueva que los alumnos van a aprender resulta larga, difícil y muy técnica. Se dividen en dos tipos:
• Expositivos. Se recomiendan cuando la información nueva es desconocida por los aprendices.
• Comparativos. Se sugiere cuando se está seguro de que losalumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrán de aprender.

 Ilustraciones
Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico los cuales no se tiene la oportunidad de tener en su forma real o tal y como ocurren. Se dividen en cinco tipos:
• Descriptiva: muestran cómo es un objeto físicamente.
• Expresiva: buscan lograr un impacto en elaprendiz.
• Construccional: explican los elementos o componentes de una totalidad ya sea un objeto, un aparato o un sistema.
• Funcional: describe visualmente las distintas interrelaciones o funciones existentes entre las partes de un objeto o sistema para que éste entre en operación.
• Algorítmica: describe procedimientos.

 Organizadores gráficos
Representaciones visuales de conceptos,...