Definición Dificultades de Aprendizaje

A pesar de que el campo de las Dificultades de Aprendizaje ocupa un lugar importante dentro de la comunidad educativa, todavía el término al que hacen referencia sigue dando lugar a controversia.

Existen una serie de características o rasgos comunes que han ido tomando peso a lo largo de su recorrido histórico, haciéndose común en todas las definiciones, pero también es cierto, que algunos deellos siguen dando lugar a diferencias entres los profesionales que las estudian.

En el presente comentario me propongo a precisar y explicar mi propia definición de Dificultades de Aprendizaje, señalando posteriormente aquellos aspectos de la misma y el motivo que me ha llevado a incluirlos en ella.

Por lo tanto, las dificultades de aprendizaje hacen referencia a una disciplina que seencarga de estudiar, valorar y diagnosticar aquellas dificultades heterogéneas que desembocan en trastornos del aprendizaje, (adquisición del habla, escritura, razonamiento y cálculo). Estos trastornos son debidos a problemas en el procesamiento de la información, y se dan en sujetos que a pesar de tener una inteligencia dentro de la media de su edad no alcanzan un nivel educativo adecuado. Sonprovocados por causas internas.

Lo primero que me gustaría destacar de la definición es que posee un carácter descriptivo. Además, poco tiene que ver con aquellos primeros acercamientos al concepto de la Etapa de Fundación en donde se creía que las dificultades de aprendizaje eran el resultado de lesiones cerebrales, y por tanto, seguían investigaciones de carácter médico, (tal y como constataronautores como Gall, Orton, Strauss y Werner entre otros).

Ahora iré precisando los diferentes aspectos de la definición propia. No pretendo hacer un estudio exhaustivo, puesto que es un campo muy amplio el que estamos trabajando, pero si daré algunas pequeñas pinceladas que nos den ideas claves para entender el campo de las Dificultades de Aprendizaje.

Dificultades de Aprendizaje comodisciplina.

Una de las principales controversias en relación al concepto de Dificultades de Aprendizaje, es si podemos hablar de ella como un campo diferente al de Necesidades Educativas Especiales, o si por el contrario, se trata de un sinónimo del mismo.

Hay dos grandes vertientes al respecto, la que ve las Dificultades de Aprendizaje de una manera amplia (como sinónimo de Necesidades EducativasEspeciales) y otra que lo hace de manera restrictiva (como una categoría de diagnóstico diferenciada).
Los diferentes países en función de su visión abierta o restrictiva hacen un uso diferente de ellas, enmarcándolo dentro o fuera de las Necesidades Educativas Especiales.

EEUU y Canadá fueron pioneros de una visión restrictiva, en donde las Dificultades de Aprendizaje, pronto se vieron comouna categoría de diagnóstico.

V. Saniuste (2207), nos dice, “La solución parecía complacer a padres y expertos y, en torno a ella, se levantó un consenso terminológico que generó una dinámica muy activa y positiva con un gran rigor científico de lo que ya se considera como un nuevo campo, una nueva disciplina y un nuevo trastorno del desarrollo que permitiría la comunicación entreprofesionales, expertos, padres, maestros y profesores, administraciones gubernamentales y sociedad en general”.

En España, los documentos legislativos educativos apoyan en cambio, una visión más amplia. Aparece por primera vez en la LOGSE (1990), donde se considera que un alumno presenta dificultades de aprendizaje, cuando no aprende en su clase ordinaria, ya sea por causas internas o externas o pordeficiencias sensoriales, retraso mental, trastornos emocionales graves y diferencias culturales.

El campo de las Necesidades Educativas Especiales, se dividiría en función de dificultades permanentes (deficiencias motoras, sensoriales, físicas e intelectuales) y aquellas transitorias en el que supuestamente encontraríamos las dificultades de aprendizaje.

Y es ahí, donde expongo mi idea de...