Deporte y educación fisica

TESIS DE GRADO GUIA
INTRODUCCION

A lo largo del tiempo en el cual formamos parte de los sistemas educativos de este país, estuvo presenta además de la formación académica, la formación valórica que entrega el deporte, ya sean los talleres extra programáticos, selecciones escolares o clubes deportivos que se forman a partir de un establecimiento educacional con fines representativos de lainstitución.
Es preciso mencionar esto, ya que desde esta mirada nace la interrogante de nuestra problemática, ya hemos mencionado la formación valórica primeramente, pero debemos ahondar más aun en el proceso que fuimos parte como alumnos, proceso que nunca sufrió variaciones en la manera que se trabajó para buscar un desarrollo de los alumnos hacia una mirada más competitiva, es decir, buscaruna formación como deportistas.
Con el tiempo transcurrido de nuestra formación académica, podemos dar una mirada crítica de los procesos mencionados de formación no solo valórica, sino, deportiva de estos alumnos. Es importante mencionar lo valórico dentro de lo deportivo, ya que la formación en los establecimientos no solo es académica.
A lo largo de las experiencias vividas y lo observado esdonde nacen serie de preguntas sobre el desarrollo del deporte y su relación con el desarrollo físico de los alumnos, ya que sabemos que el deporte para llevar a cabo su práctica, se deben cumplir las reglas impuestas por cada deporte, en este caso el voleibol, deporte que abordaremos en profundidad. De estas características es donde planteamos el primer concepto del cual creemos está en su parteerróneo en cuanto a las características que deben cumplir cada uno y a las reglas que se deben adaptar los niños y adolescentes cuando practican algún deporte.





CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES

1.1 Planteamiento del Problema
Las problemáticas referentes a la enseñanza del voleibol en la etapa escolar a nivel de talleres escolares,radica en diversos puntos, desde el histórico desarrollo de la enseñanza de este deporte en chile, con metodologías clásicas como lo Global, analítico o sintético/compuesto, que a lo largo del tiempo no presenta variaciones con estudios que describan reales mejoras en el desarrollo del juego a niveles competitivos a partir de los establecimientos, es decir, la implicancia de la metodología con la cualse trabaja en los establecimientos, no presenta una línea de trabajo congruente con el desarrollo DEPORTIVO de los alumnos/deportistas.
La enseñanza del voleibol en los establecimientos pocas veces ha tomado un carácter responsable desde esta, es decir, los ejercicios son basados en la realidad del campo de juego, con sus respectivas medidas, reglas y otros factores del normal desarrollo deldeporte (cuando hablamos de normal nos referimos a voleibol reglamentado o competitivo).
¿Existe planificación previa de cada entrenamiento según un objetivo a desarrollar?
Existen numerosas interrogantes relacionadas con este tema, si realmente los entrenadores o profesores de los talleres deportivos de los establecimientos educacionales planifican con anterioridad las clases o entrenamientospara sus alumnos o deportistas con el objetivo de desarrollar distintas capacidades de sus jugadores sumado a tácticas de juego que den una identidad al equipo del punto de vista del juego.
¿Existe un control de las planificaciones por parte de los coordinadores deportivos de cada establecimiento?
Cada establecimiento debiera contar con un coordinador de deportes que dentro de sus laboresincorpore el monitoreo de la entrega semanal mensual o anual de las planificaciones de cada disciplina que se desarrolla.
De las adaptaciones realizadas por los entrenadores o profesores en relación a los alumnos.
Dentro de las planificaciones que son realizadas por los docentes para cada sesión, no se incluye una adaptación para desarrollar ciertas características que presenta cada jugador, es...