DERECHOS HUMANOS Y CURRICULUM ESCOLAR

DERECHOS HUMANOS Y CURRICULUM ESCOLAR
Abraham Magendzo K.
IIDH
Julio 2002
A manera de apertura
Para los que hemos trabajado por años en educación en derechos humanos, la relación
entre curriculum y derechos humanos ha estado siempre presente. Relación que se ha
caracterizado por ser compleja; complejidad que se ha agudizado con las Reformas
Curriculares que están operando actualmente enla totalidad de nuestros países. Me
parece importante, entonces, que desde los inicios de esta presentación referida a la
relación curriculum y derechos humanos abandonemos una cierta postura un tanto
“inocente” y digamos sin tapujos que nos estamos introduciendo en un campo tensional,
conflictivo y problemático Conflictividad que nos exige ser mucho más agudos en
nuestro análisis, querequiere develar las contradicciones y no ocultarlas, que nos induce
a apoyarnos en esquemas teóricos mas bien críticos que funcionales y que, por sobre
todo, nos demanda tener un gran nivel de humildad para reconocer que todavía
estamos en los inicios de un camino que iniciamos en la década de los ochenta pero
que tiene un trecho largo aún que recorrer
Desearía adicionalmente hacer notar desde unprincipio que asumiré - para establecer
la relación entre curriculum y la educación en derechos humanos, una perspectiva
crítica del curriculum, vinculada a la teoría curricular crítica. En otras palabras, deseo
ser muy franco con Uds., y decirles que no estoy tomando una postura neutra para
comprender la relación entre curriculum y educación en derechos humanos, sino que
muy por el contrario,la veo como una acción eminentemente política y transmisora de
ideologías, que debiéramos, a mi parecer, explicitar.
Establecer una relación estrecha entre el curriculum y la educación en derechos
humanos, significa, entre otras cosas, incorporar en el proceso de seleccionar, organizar
transferir y evaluar el conocimiento curricular, el sentido y el compromiso liberadoremancipador, ético-moral, procurador de justicia social, de responsabilidad solidaria,
de empoderamiento personal y colectivo, de construcción de sujeto de derecho, con la
que la educación en derechos humanos se ha comprometido. Dicho de otra manera, la
educación en derechos humanos se constituye en un criterio importante para tomar
decisiones respecto a los objetivos y contenidos del curriculum, entrega pautaspara

la estructuración del curriculum y orienta los principios de la pedagogía y de la
evaluación.
Preguntas claves
Cabe señalar que cuando estamos haciendo referencia al curriculum, estamos
definiendo el conocimiento que se espera que los estudiantes accedan y aprendan. El
currículum escolar, entonces, representa el conocimiento legítimamente seleccionado y
organizado para su enseñabilidady aprendizaje.
Desde la postura crítica que estamos asumiendo, surgen, entre otras las preguntas,
siguientes:
- ¿qué es lo que debe estimarse como conocimiento curricular? ;
- ¿cuáles son los criterios para seleccionar el conocimiento? ;
- ¿ cómo se determina que un conocimiento es más valioso que otro? ;
- ¿ a quién es atribuible el poder de seleccionar el conocimiento?,¿ Quién otorgadicho poder? ;
- ¿Cómo se relaciona el control del conocimiento con la distribución del
conocimiento? .
Estas interrogantes no siempre han estado en la mesa de los que elaboran curriculum.
Existe una tendencia por silenciarlas. No hay intención por develar el juego de
intereses, ideologías y visiones de mundo diferentes, discrepantes y a veces antagónicas
que subyacen en la toma de lasdecisiones curriculares. A mi parecer, no se desea
enfrentar con “honestidad” el rol que le cabe a la educación en la sociedad. Pienso que
si deseamos ligar la educación en derechos humanos con el curriculum, responder a estas
preguntas es algo ineludible
Negociando saberes
Hoy, debemos aprender a “negociar saberes”, buscar consensos en las diferencias,
tarea que como todos sabemos no es del todo...