Derechos Humanos Y Educación

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y A LA CULTURA:
1) INTRODUCCIÓN.
El derecho a la educación tiene una importancia trascendental en cuanto garantiza si no la subsistencia física, sí la adecuada formación del individuo. Formación sin la cual seria imposible tomar decisiones racionales en los aspectos que directamente afectan a su realización integral como persona.
Sin educación no hay autonomía,porque no tendríamos un conocimiento de causa suficiente para poder elegir racionalmente. La educación está en la base de la misma libertad de opción.
Por su parte la cultura representa el conjunto de creencias, saberes, formas de ser y de vivir que define la identidad de un determinado pueblo o civilización. La expresión de “orbita cultural” se refiere a la paralela existencia de unas determinadasafinidades que permite que ciertos pueblos o países puedan ser agrupados en torno a un grupo común.
La educación y la cultura están estrechamente liagadas, porque la educación constituye el instrumento necesario a través del cual se accede a la cultura, esto es, a los conocimientos elementales que definen la personalidad de los diferentes pueblos.
1) CONFIGURACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMODERECHO:
Todas las personas tienen derecho a la educación. Esto implica el derecho que el individuo tiene a desarrollar todas sus posibilidades y la obligación de la sociedad de transformar esas posibilidades en relaciones efectivas y útiles.
A partir de segunda mitad del siglo XIX, con el avance de los derechos sociales se va consolidando la idea de educación como un derecho que implica una prestaciónpositiva por parte del Estado a fin de garantizar el acceso al mismo de todos los ciudadanos en condiciones iguales.
A lo largo del siglo XX, el derecho a la educación es recogido por numerosos textos constitucionales, así como las principales declaraciones y convenciones internacionales de derechos humanos:
* Declaración de derechos Humanos 1948. (art. 26)
* Pacto Internacional deDerechos Económicos Sociales y Culturales 1966 (art.13)
* Convención de Derechos del Niño 1989 (art 28)
* Etc.
El profesor Jover indica como en la parte mas reciente de está evolución, la ampliación de los derechos humanos para acoger los llamados derechos de solidaridad, no ha dejado de afectar a la configuración normativa del derecho de todos a la educación, en dos sentidos:
a) Por unaparte el desplazamiento creciente de flujos de población está forzando a las legislaciones nacionales al reconocimiento de este derecho más allá de la condición jurídica de ciudadanía nacional.
b) Por otro lado la percepción de interdependencia planetaria han generado una mayor conciencia de que su garantía como derecho humano trasciende al ámbito de los Estados, y apela a un compromiso mundialmás amplio que ayude a paliar la situación deficitaria de este derecho en numerosas partes del mundo, tal y como ha puesto de manifiesto la Declaración de Derechos para Todos, aprobada en Jomtien en 1990 y su continuación en el Marco de Acción adoptado en Dakar en el 2000
Ese compromiso esta avalado tanto a nivel individual como a nivel social:
1) A nivel individual se pretende el logro deldesarrollo integral del cada persona, que se define como la capacidad de iniciativa y autonomía del individuo, situado en un contexto cultural determinado, pero a la vez con un distanciamiento de los propios condicionamientos culturales ya que es condicionamiento puede ser difícil de conciliar con su libertad e iniciativa personal de quien se educa.
La educación tiene que ser global y plural:a) Global porque debe atender a las distintas facetas en que el hombre desarrolla su personalidad, abarcando tanto los conocimientos que posibilitan su desarrollo científico y tecnológico, como los que hacen viable su desarrollo interno.
b) Plural porque nada hay más peligroso para el libre desarrollo del individuo que el dirigismo educativo, esto es, las actitudes sectarias tendentes a...