Desafíos De La Educación Musical En Secundaria Básica: ¿Que Aspectos De La Educación Musical Son Prioritarios En La Formación Secundaria Básica Teniendo En Cuenta El Currículo Real?

POSTÍTULO: ESPECIALISTA SUPERIOR EN
EDUCACIÓN MUSICAL CON
ORIENTACIÓN EN DISCIPLINAS DE
DIDÁCTICA DE LA MÚSICA
ESPACIO CURRICULAR: Proyecto final
PROFESORA: MÓNICA MARTÍN
AUTOR: Fabián Lupica
AÑO: 2008

Tipo de investigación: Exploratoria, el carácter de esta investigación será cuanti-cualitativa y el tipo de diseño será descriptivo.
Rama: EducaciónArtística.
Especialidad: Educación Musical.

TÍTULO: Desafíos de la educación musical en secundaria básica: ¿Que aspectos de la educación musical son prioritarios en la formación secundaria básica teniendo en cuenta el currículo real?


PALABRAS CLAVE:

praxis musical adolescente – emergente grupal – contexto sociocultural – diseño curricular – estrategias didácticas

I.- EL PROBLEMA

Esteproyecto intenta analizar las causas de la dicotomía entre el desinterés por la materia música en las escuelas secundarias básicas de la provincia de Buenos Aires y el quehacer musical mas la escucha activa que todos los adolescentes practican fueran del ámbito escolar.
Partiendo del análisis de las prácticas áulicas y sus resultados, se pretende reflexionar sobre la didáctica utilizada paraabordar las clases de música en el nivel mencionado.
Es de dominio público que por la organización del sistema escolar bonaerense, en las escuelas de gestión estatal, los alumnos tienen generalmente a lo largo de los tres años de secundaría básica tres lenguajes distintos en el área artística. Es deducible entonces que muchos son los alumnos de este sistema que solo tienen un año de músicaespecíficamente. Se intentará por lo tanto establecer cuales podrían ser las estrategias didácticas más acordes en función de aprovechar al máximo este espacio que curricularmente está acotado.
Planteada entonces esta circunstancia concreta de tener dos horas semanales durante un año, surge como disparador de esta investigación formular la siguiente pregunta: ¿hacia dónde debe dirigir el educadormusical su práctica áulica para acortar la brecha ya planteada?
Puede leerse en el diseño curricular para el nivel una serie de recomendaciones acerca de la didáctica que debe utilizarse en las aulas, para lograr la incorporación por parte de los alumnos de los contenidos que la provincia pretende alcancen aquellos que transitan sus aulas.
Se puede citar del diseño curricular de primer año música,donde dice: “es recomendable abordar diferentes músicas a fin de comprender las características del leguaje musical en distintos contextos discursivos, de producción y realización” (2006:104)
También el diseño de segundo año, en el título orientaciones didácticas para el área de música especifica: “Es importante señalar que la producción musical no es vista acá como un modelo de aproximación aestéticas academicistas, sino que requiere de la capacidad del docente para relevar las formas en que los alumnos pueden componer y ejecutar en grupos e individualmente, a partir de formas musicales socializadas (frecuentemente del campo de la música popular)” (2007:179)
El diseño de tercer año de reciente implementación, también define: “Es fundamental que el docente indague en las experienciasestéticas de los alumnos, las preferencias y los códigos juveniles a fin de problematizar los contextos y la interpretación musical en la actualidad.” (2008:46)
Todos los ejemplo referidos, invitan a investigar sobre la sintonía que se establece entre lo que se propone curricularmente y el curriculum real, dicho de otra manera, indagar acerca de cuales son las estrategias realmente utilizadas por losdocentes.
Un elemento habitual de la práctica docente es la planificación. La misma supone ser el reflejo de cómo estos contenidos propuestos curricularmente serán llevados al aula. Teniendo en cuenta que estás se redactan conforme a lo establecido por el diseño, es válido indagar la correspondencia entre lo escrito y lo actuado.
Como ya se mencionó, existe una gran actividad musical en...