Desafios para la evalaución del aprendizaje

Desafíos para la evaluación del aprendizaje en la formación basada en competencias en la educación superior

Sergio Tobón
Foro Nacional de Evaluación del Aprendizaje Bogotá: 5 de noviembre de 2008 E-mail: stobon@cife.ws Web: www.cife.ws

Propósito
Analizar una metodología concreta de evaluación de competencias en educación superior

Metodología
Exposición magistral

AutorreflexiónComplemento con otros trabajos y ponencias del Foro

Aplicación en la práctica

¿Qué significa evaluar competencias?

¿Con qué diseño curricular?

¿Qué evaluar?

¿Cómo evaluar las competencias?

¿Qué formación se requiere en el docente?

¿Qué significa evaluar?

¿Con qué diseño curricular?

¿Qué evaluar?
¿Qué formación se requiere en el docente?

¿Cómo evaluar lascompetencias?

Competencia
Griego: Agon y agonistes: Competición

Latín: Competere

Lo que corresponde hacer con responsabilidad en una área

La competencia de trabajo en equipo

Saber conocer

Saber hacer

Competencia de trabajo en equipo

Saber ser

Saber convivir

EJEMPLO DE DESCRIPCIÓN DE UNA COMPETENCIA:

Versión 1.1

Trabajo en equipo
PROBLEMAS DEL CONTEXTO: 1. Dificultadpara realizar actividades cooperativas y establecer metas comunes. 2. Dificultad en los profesionales para asumir responsabilidades en el trabajo en equipo y cumplir con planes de acción. COMPETENCIA Criterios Evidencias (Integrar los cuatro saberes de cada competencia: ser, conocer, convivir y hacer)

1.Conceptualiza qué es el trabajo en equipo, sus Trabajar en equipo para características yresponsabilidades, teniendo en alcanzar una cuenta los retos del contexto. determinada meta, 2. Participa en la realización de actividades con objetivos bien conjuntas en un determinado equipo, con definidos, acorde aceptación de las diferencias y comunicación con un determinado asertiva, acorde con unos objetivos. proyecto o 3. Contribuye a que el equipo tenga una visión actividad, en compartida yun claro programa de trabajo, contextos participando en el análisis y resolución creativa disciplinarios, de los conflictos. multidisciplinarios, 4. Tiene sentido de reto para que el equipo interdisciplinarios y alcance metas cada vez más elevadas, acorde transdisciplinarios. con la visión compartida del equipo. 5. Se comunica de forma cordial y con asertividad con otras personas

1. Registro deun equipo conformado y funcionando. 2. Informe del establecimiento de un plan de acción en equipo. 3. Mapa argumentado sobre trabajo en equipo. 4. Registro sobre el abordaje de conflictos y la manera de superarlos.

Competencia

bordaje de los tres saberes
Ser? Hacer? Conocer?

Estrategias de aprendizaje
Estrategias de sensibilización, cognitivas y metacognitivas?

RetroalimentaciónOportuna? Suficiente? Comprensible? Válida? Precisa?

Clara? Pertinente? Alcanzable? Criterios válidos? Evidencias integrales?

ESTUDIANTE

Resolución de problemas del contexto con idoneidad y compromiso ético

Docente con competencias en didáctica y evaluación
Posee competencias? Son pertinentes? Hay mejoramiento continuo?

Módulo integrativo
Responde a un diseño curricular porcompetencias? Es teóricopráctico?

Contexto

Actividades de aprendizaje
-Pertinentes? -Significativas? -Organizadas? -Aprendizaje autónomo?

Seguro? Motivarte? Confianza? Propositivo? Recursos necesarios?

¿Qué significa evaluar las competencias?

¿Con qué diseño curricular?

¿Qué evaluar?

¿Cómo evaluar las competencias?

¿Qué formación se requiere en el docente?

D I A G N Ó S T IC O

Fortalezas
Necesidad de cambio

Aspectos a mejorar
Currículo por competencias

Mejorar la calidad de la educación

Procedimientos de evaluación claros y prácticos

Consciencia que nos falta mucho en la implementación

Capacitación de docentes, directivos y estudiantes de forma periódica

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Es el PROCESO mediante el cual se
JUICIO ANALÍTICO...